摘 要：交互式電子白板作為人與計算機進行交互的智能平臺，已被城市各學校廣泛用于課程教學中，然而農(nóng)村中學教師對電子白板在教學中的作用并不清楚，關(guān)注度不夠。本文通過電子白板與普通教學手段的對比分析，對電子白板這一現(xiàn)代化教學手段在農(nóng)村中學思想品德課堂教學中的重要作用進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：電子白板；農(nóng)村中學；思想品德；作用

交互式電子白板成為人與計算機進行交互的智能平臺，具有大型的書寫屏，對投射到白板上的任何畫面都可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，比傳統(tǒng)的教學用具更先進，演示效果更出色。隨著課堂改革的不斷深入，打造高效課堂已成為教育改革成功的關(guān)鍵。農(nóng)村中學地理位置相對偏僻，教育資源相對匱乏，信息流通較為閉塞，教師要充分認識到電子白板在思想品德課中的作用，主動使用這一教學手段，推進農(nóng)村中學教育教學和課堂改革。

一、普通教學手段在思想品德課教學中的局限性

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點。課程的基本理念是學生擁有積極健康的生活，做負責任的公民是課程核心；初中學生的生活是課程基礎(chǔ)；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。然而，思想品德教材的部分圖片、資料等，在時間性、空間性等方面有一定的局限性，不利于幫助學生理解教材觀點、審美價值等。

因此要達到教育教學目的，打造高效課堂，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，幫助學生更生動、更直觀、更形象地理解教材觀點，教師必須在課堂教學中展現(xiàn)更多的圖片、音像等多媒體文件，還要及時書寫旁注等，將原本較為抽象的理論具體、生動地再現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，吸引學生參與，增進師生互動。傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方式只能通過教師口授和板書進行教學，無法在教學中插入圖片、音像等多媒體文件；而普通的多媒體教學雖然能夠展現(xiàn)大量的多媒體文件，但課件內(nèi)容都是事前準備的，教師的即興補充受到限制，仍不能解決思想品德課大容量信息傳遞和教師課堂發(fā)揮自由性的問題。

二、電子白板的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)教學手段與多媒體相結(jié)合，生動、形象、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容

電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)出來的高新技術(shù)產(chǎn)品，通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機和投影機，實現(xiàn)無紙化辦公及教學?，F(xiàn)代電子白板是交互式電子白板，既有多媒體的文件播放功能，還有傳統(tǒng)白板（黑板）的書寫功能，運用到課堂教學中，能在播放事前制作好的多媒體課件的同時，像傳統(tǒng)白板（黑板）一樣隨意書寫，更加生動、形象、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。筆者在講授初二思想品德上冊“防微杜漸”內(nèi)容時，教材用“偷蘋果是小事嗎”這一材料說明“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，人的墮落往往是從貪小便宜、小偷小摸等不良行為開始的，但要說明“防微杜漸”的“微”還不夠生動、形象。為了幫助學生理解“勿以惡小而為之”中的“惡小”，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了幾組反映“惡小”的圖片，如城市中的小廣告、國慶節(jié)天安門地上的口香糖殘渣、旅游景區(qū)的白色垃圾、教室里學生亂扔的紙屑等，這些反映“惡小”的圖片通過電子白板進行展示，并讓學生上臺在白板上把自己平時最常見的或犯過的小錯誤標注出來，教育效果遠比教師單純 講述要好得多。

學習初一思想品德第五課“繽紛情感”中的培育高尚情感內(nèi)容時，學生對“愛國情感”這一概念感到很空洞、抽象，筆者用電子白板展示《我的中國心》的歌詞和音樂，學生聽著音樂，看著歌詞，從中受到教育?？傊枷肫返抡n利用電子白板通過看、聽、寫等多種途徑刺激學生的視覺、聽覺和運動神經(jīng)，讓抽象的知識變得生動、形象、具體，從而大大提高課堂效率。

2.拓展知識面，豐富教學內(nèi)容，開闊視野

思想品德課培養(yǎng)學生健康的生活觀念，發(fā)揮正能量。然而，社會是復(fù)雜的，既有光明正義、陽光、積極向上的一面，也有陰暗的一面。在講授中華民族的核心內(nèi)容——愛國主義時，教材內(nèi)容抽象、枯燥，而利用電子白板展現(xiàn)許多愛國人士的圖片和感人故事，學生一邊看圖片，一邊聽故事，在輕松愉快中受到教育。在這個過程中，學生的知識面開闊了，學會了用一分為二的辯證法看待問題，也提高了分析問題和解決問題的能力。

總之，電子白板在農(nóng)村中學思想品德課上的應(yīng)用，豐富了課堂，激發(fā)了學生的興趣，開闊了學生的視野，有助于學生對思想品德知識的理解、應(yīng)用和鞏固，變被動學習為主動學習。電子白板教學與政治課的有機結(jié)合路還很長，有待政治教師進一步探究。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.思想品德課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：羅志遠，四川瀘州人，中學一級教師，研究方向：農(nóng)村中學思想品德教育教學。