黃奕純

摘 要：教育是強國之本，良好的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標?；咏虒W(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能挑戰(zhàn)教師的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞中職法律基礎(chǔ)課程開展的情況以及學(xué)生的基本特點，將互動教學(xué)模式更好地應(yīng)用到法律課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合法治社會發(fā)展需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；中職法律課堂

一、中職法律課堂的現(xiàn)狀及學(xué)生特點

我國明確把“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”這一原則寫入憲法，強調(diào)法治的重要性，旨在讓每一位公民都能知法、懂法、守法。但中職法律課堂的開展還不夠完善，加上中職學(xué)生本身的特點，中職法律課堂的開展需要在教學(xué)中不斷探索和完善。

1.中職法律課堂的現(xiàn)狀

（1）課時設(shè)置不合理，忽略教學(xué)目標。中職法律課堂的建設(shè)目前還處于探索階段，學(xué)校對法律課程相關(guān)專業(yè)的設(shè)置比較模糊，很多學(xué)校重視專業(yè)課程的設(shè)置，壓縮理論課的課時。

（2）教師應(yīng)付教學(xué)，脫離實際生活。知識學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于實際生活，中職法律課程設(shè)置的最終目標是應(yīng)用在實際的生產(chǎn)生活中，而很多教師為了追求教學(xué)進度，匆匆完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生被動地接受知識，脫離實際生活，造成學(xué)生對理論知識的短暫記憶，而無法將知識應(yīng)用于實際生活中，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，使得法律課堂在中職學(xué)校的教學(xué)效果并不明顯。

2.中職學(xué)生的特點

（1）文化水平較低，厭學(xué)情緒高。中職生大部分缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對于理論知識的掌握比較困難。

（2）學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視公共理論課程的學(xué)習(xí)。很多中職生認為“只要掌握了專業(yè)知識技能，就能找到相應(yīng)的工作”“公共理論課學(xué)不學(xué)都可以”等，這些思想觀念直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、互動教學(xué)模式的概念

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”?；咏虒W(xué)模式就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。所謂互動教學(xué)，指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，教師與學(xué)生互動，在雙方平等交流、探討的過程中，師生、生生之間的不同觀點碰撞、融合，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進而激發(fā)雙方的主動性和探索性，對課程內(nèi)容進行更深層次、全方位的理解和認識，達到提高教學(xué)效果的目的。

三、互動教學(xué)模式在中職法律課堂中的應(yīng)用

實施互動教學(xué)模式能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在面對枯燥理論知識時能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，發(fā)揮學(xué)生自主實踐的優(yōu)勢，提高中職生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高法律課的教學(xué)實效性。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識

教師在課前針對教學(xué)目的和重難點問題，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的場景或者案例。教學(xué)開始，由教師向?qū)W生導(dǎo)入案例，學(xué)生自主思考、分析、探索解決的方法，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

2.精選案例，讓學(xué)生分組搜集資料，自主學(xué)習(xí)新知識

運用多媒體等方法呈現(xiàn)精選個案，學(xué)生分組，各自搜索資料，嘗試尋找解決問題的方法。學(xué)生對相應(yīng)的問題進行分化、理解，然后不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團結(jié)合作意識。

3.教師針對重點、難點設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生自主思考

學(xué)生分組，其中一組利用已有知識嘗試提出解決方案，另外一組針對方案提出問題，設(shè)置懸疑，進行反駁。通過兩組學(xué)生的辯論，教師抓住重點、難點作深入分析，最后上升為理論知識。這種方法能激起學(xué)生對理論知識的探索應(yīng)用，通過案例分析、辯論，更加直觀具體、生動形象，也能加深學(xué)生對知識的把握，活躍課堂氣氛。

4.教師答疑，去偽存真，鞏固知識點

教師把現(xiàn)有的定論和解決問題的方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生指出優(yōu)劣并加以完善。在交流合作的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程的重點、難點、疑點進行矯正和答疑，明確法律的相關(guān)規(guī)定。教師再針對學(xué)生自學(xué)和交流過程中出現(xiàn)的錯誤和理解不清晰的問題進行講解和分析，對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

5.課后實踐，讓學(xué)生溫故而知新

教師通過課后作業(yè)和實踐活動等形式加強對知識點鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生完成課后練習(xí)后參加實踐活動，如旁聽法院庭審，檢查知識掌握的情況，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，在實踐過程中鞏固知識，應(yīng)用知識。

教師研究不同的教學(xué)模式，以尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?；咏虒W(xué)模式針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用更好的互動方式提高中職法律課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生踴躍參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高了中職法律課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知法、懂法、守法的技能型人才。

參考文獻：

[1]楊曉慧.合作互動教學(xué)模式在中職法律課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

[2]魏德海.中職法律課堂教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2012（10）.

[3]王代偉.論中職法律課堂互動式教學(xué)法的應(yīng)用[J].法制波瀾覽，2015（9）.

[4]王維君.我國中職院校法律教育現(xiàn)狀分析[J].消費導(dǎo)刊，2010（8）.