劉福泉+馬強(qiáng)

【摘 要】體育課程是學(xué)校體育教育改革的重點(diǎn)，但課程體系陳舊，課程形式單一，交互匱乏，評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，而現(xiàn)在面臨的學(xué)生都是數(shù)字土著，喜歡使用移動(dòng)終端，刷微博、微信等，微課正好符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，短小精悍的微視頻可供隨時(shí)學(xué)習(xí)，更為那些專業(yè)技術(shù)不大好的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)，微課對(duì)于體育課程的建設(shè)具有重大的借鑒意義。本文分析微課的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用，以體育跆拳道項(xiàng)目為例，分析如何在微課中建設(shè)跆拳道課程。

【關(guān)鍵詞】體育課程；微課；應(yīng)用

當(dāng)前，高校體育微課建設(shè)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的方式與渠道，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了體育運(yùn)動(dòng)視野，對(duì)體育項(xiàng)目的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)更具象深入。微課內(nèi)容在網(wǎng)上免費(fèi)向公眾開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，面向更廣泛的受眾，使更多的學(xué)生能方便快捷地參與優(yōu)質(zhì)的體育項(xiàng)目技、戰(zhàn)術(shù)視頻教程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推廣了體育文化，提高了學(xué)習(xí)效果。然而，微課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，體育微課應(yīng)順應(yīng)“云教育時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征，以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

1體育課程建設(shè)的背景與問(wèn)題

高校體育課程建設(shè)是學(xué)校教育思想、教育理念的集中體現(xiàn)，也是落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和途徑。從前人研究基礎(chǔ)上，從我國(guó)高校的體育課程建設(shè)歷史發(fā)展來(lái)看，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新的課程教學(xué)指導(dǎo)綱要對(duì)創(chuàng)新型高等教育建設(shè)具有十分積極的推動(dòng)作用。

回顧體育課程建設(shè)與改革，20多年來(lái)取得了一些成果，課程設(shè)置日趨合理，課程內(nèi)容豐富多樣，課程評(píng)價(jià)科學(xué)化、過(guò)程性評(píng)價(jià)，課程結(jié)構(gòu)開(kāi)放式發(fā)展，學(xué)生的地位逐漸的突出，受到重視但同時(shí)，我國(guó)高校體育課程在建設(shè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：教學(xué)缺乏學(xué)科性、系統(tǒng)性，備課制度缺乏全面論證，教研室內(nèi)部管理缺乏配套措施，科研水平有待提高。但隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體等設(shè)備的普及，開(kāi)放教育資源的共享，信自、技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)越來(lái)越頻繁，微課作為一種碎片化、社會(huì)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)，并能夠重復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，建設(shè)體育教育課程的精品資源，為全國(guó)的學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)資源。

2微課的特點(diǎn)

2.1教學(xué)主題突出，目標(biāo)明確

微課主要是針對(duì)或圍繞教學(xué)任務(wù)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）進(jìn)行剖析，或者是一個(gè)小故事、一個(gè)小問(wèn)題引發(fā)的講解點(diǎn)，以前教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）在教學(xué)的內(nèi)容上顯得繁瑣眾多，微課恰恰細(xì)化了這些目標(biāo)，使得目標(biāo)更加明確，教學(xué)的主題更加突出。

2.2教學(xué)時(shí)間短，資源容量小

微課的時(shí)間一般控制在20min以內(nèi)根據(jù)心理學(xué)的研究，人的注意力集中的時(shí)間非常有限，一節(jié)課的集中注意力大概在15min左右，一節(jié)微課的時(shí)間剛好符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于學(xué)生保持良好的注意力，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。正因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短，制作成視頻一般也不超過(guò)幾十兆，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及的電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展，只要有電腦、智能手機(jī)、Ipad等都隨時(shí)在線播放或者保存在設(shè)備上隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，使用也相當(dāng)方便。

3微課類型與特征

微課用途廣泛，可以是導(dǎo)入類、理解類、拓展類、鞏固類供課上使用，也可以制作為實(shí)驗(yàn)類和討論類的，供學(xué)生課下使用。無(wú)論是什么類型，都是以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式營(yíng)造了一個(gè)主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊湊的小環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。微課與微學(xué)習(xí)、微型課程在學(xué)習(xí)理念上有相同之處，微課只是在微學(xué)習(xí)、微型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展與深化。

微型學(xué)習(xí)產(chǎn)生于碎片化、社會(huì)化與草根化的媒介技術(shù)與內(nèi)容的背景，大多依靠移動(dòng)設(shè)備，傳播短小松散的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程是一種獨(dú)立的、集中主題的學(xué)習(xí)資源，形式短小精悍，用于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者處于邊緣性投入的注意狀態(tài)，所以需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效利用學(xué)習(xí)資源。

4體育教學(xué)視頻（微課）的開(kāi)發(fā)創(chuàng)作包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

4.1任務(wù)分析

確定教學(xué)目標(biāo)、選擇知識(shí)點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者特征，設(shè)計(jì)如何精彩、精煉、清晰地講解內(nèi)容，提供標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的示范技術(shù)動(dòng)作，一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課的短小精悍的特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明，好的微課是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、周密組織制作完成的。沒(méi)有視頻腳本制作的微課，必定不會(huì)有清晰的條理和精彩的課程情節(jié)。微課拍攝、錄制前的準(zhǔn)備工作如果沒(méi)有做好，微課的質(zhì)量將會(huì)大打折扣。

4.2微課視頻的拍攝或錄制

可用免費(fèi)的錄屏軟件加幾何畫板、PPT等錄制教學(xué)過(guò)程，然后進(jìn)行仔細(xì)的視頻編輯，或用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備拍攝教學(xué)過(guò)程并確定視頻格式，保證學(xué)習(xí)者能在移動(dòng)終端設(shè)備上流暢收看。

4.3檢查微課

了解講課邏輯是否清晰、規(guī)范、無(wú)錯(cuò)誤，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的技巧是否合理，是否有一定的趣味性以吸引學(xué)生，播放是否方便流暢，視覺(jué)傳達(dá)是否簡(jiǎn)潔、鮮明、印象深刻。

5結(jié)語(yǔ)

微課所具有的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹，利于移動(dòng)終端觀看、下載，及交互性強(qiáng)、時(shí)間短等特點(diǎn)，解決了高校體育教學(xué)面臨的內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少，及精品課程視頻不便在移動(dòng)終端設(shè)備上流暢播放和下載的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，滿足了學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)，幫助教師拓寬教學(xué)視野，提升了教學(xué)能力，展示了教學(xué)風(fēng)采，推動(dòng)了精品課教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）：10-12.

注：本論文為滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)改革課題《在跆拳道課程中采用混合式教學(xué)的探索研究》成果論文。