逄成元

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，人格教育日益引起學(xué)校的普遍關(guān)注，重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，已成為目前學(xué)校面向未來(lái)社會(huì)所做出的必然選擇。因此，初中體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，有效的塑造學(xué)生的健康人格，對(duì)青少年進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著積極意義。

【關(guān)鍵詞】初中體育；健康人格；培養(yǎng)

健康的人格是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之一。健康人格是指人格主體的心理品質(zhì)和行為傾向，符合社會(huì)成員所公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。弗洛姆曾說(shuō)：“人生的主要使命是自我成長(zhǎng)，成為與潛能相符的人，人生奮斗目標(biāo)最重要的成果，就是自己的人格?！彪S著教育改革的發(fā)展，人格教育日益引起學(xué)校的普遍關(guān)注，教育呼喚人格培養(yǎng)，培養(yǎng)的使命就是對(duì)人的整體發(fā)展的一種促進(jìn)。重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，已成為目前學(xué)校面向未來(lái)社會(huì)所做出的必然選擇。健康人格教育不僅僅是心理健康輔導(dǎo)老師的事，它應(yīng)該是所有教育工作者的一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作。因此，初中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。

一、初中體育教學(xué)對(duì)人格教育的重要性

人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促進(jìn)與意識(shí)傾向相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各方面教育。這種學(xué)生發(fā)展觀的主要內(nèi)涵包括：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展，而不是只局限于在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。初中體育學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)規(guī)定了人格教育應(yīng)成為體育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。新頒發(fā)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。新大綱強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系”，提出要“提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”。

二、初中體育教學(xué)與學(xué)生健康人格的聯(lián)系

1.培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性

組織紀(jì)律性是共產(chǎn)主義道德的重要組成部分。它是指對(duì)個(gè)人的行為施加外部約束的準(zhǔn)則。體育教學(xué)一般都在體育場(chǎng)、館內(nèi)進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，活動(dòng)內(nèi)容也比較廣泛。如果沒(méi)有一定的規(guī)范限制就難以進(jìn)行教學(xué)。因此在體育課堂上，課前整隊(duì)集合，體育委員向教師報(bào)告人數(shù)，隊(duì)列、隊(duì)形的合理調(diào)動(dòng)、變換、隊(duì)列練習(xí)，組織學(xué)生布置、收拾器材；練習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間的相互保護(hù)與幫助等都具有具體的要求，這些在組織的過(guò)程中都蘊(yùn)含著生動(dòng)的德育教育因素。顯而易見(jiàn)，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速、整齊、遵守紀(jì)律、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)生活的各種準(zhǔn)則起到很好的導(dǎo)向作用，從而加強(qiáng)其組織性和紀(jì)律性，使其潛移默化地養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愉悅性

體育教學(xué)主要以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，還伴隨著知識(shí)信息的傳遞和各種心理活動(dòng)。真正的健康是指在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)各方面都處于良好的狀態(tài)。緊張的氣氛，可以培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個(gè)性心理；輕松和諧的氣氛，可以讓學(xué)生通過(guò)充分展示外形的動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)在的情感。體育技能的學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識(shí)，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和實(shí)踐，能使學(xué)生了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于激發(fā)促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的靈感，而且有利于學(xué)生感知力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志

意志是人為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)支配自己的行動(dòng)，并在行動(dòng)中自覺(jué)地克服各種困難的心理過(guò)程。體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、能力、毅力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快，體育教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待成功與失敗、勝利與挫折、長(zhǎng)處與短處。激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)和心理調(diào)節(jié)的能力。體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生失敗、成功、再失敗、再成功的過(guò)程，有了這些體驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的耐搓能力，保持穩(wěn)定的情緒，樂(lè)觀的心境，即使在逆境中也能成長(zhǎng)。研究表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生有較強(qiáng)的自制力，他們更聰明認(rèn)真、富有想象力，為人直率，而且有較強(qiáng)的自立能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的集體使命感

體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，以學(xué)生個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。學(xué)生之間通過(guò)互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì)。在某種程度上滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的心理需要。通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師在教給學(xué)生技能，增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。

三、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的措施

1.樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)人格的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生的健康人格的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。在體育學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、計(jì)劃。在培養(yǎng)學(xué)生健康人格的過(guò)程中，不能采用灌輸?shù)男问?，?yīng)把人格教育的內(nèi)容和日常教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，從小事做起，從課堂活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，例如站隊(duì)必須做到“靜快齊”，游戲時(shí)必須遵守規(guī)則，在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，充分給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)等?？傊谇袑?shí)抓好學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行春雨潤(rùn)禾苗式的“滋養(yǎng)”。

2.融洽人格教育與體育能力培養(yǎng)的矛盾

體育教育具有多重任務(wù)。體育教育最終目的是致力于提高學(xué)生的體育能力。因此，體育教育理所當(dāng)然地把培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力作為自己的首要任務(wù)，但體育教育也是人格塑造的載體。體育在致力于提高學(xué)生體育能力的同時(shí)，又不可避免地肩負(fù)起了思想教育、審美教育、人格教育等多項(xiàng)任務(wù)。一味地強(qiáng)調(diào)體育的健身性，把體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生如何鍛煉身體的課，就會(huì)有悖于素質(zhì)教育的根本宗旨。而過(guò)分突出了體育的人文性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)人格教育在體育教育中的地位，又會(huì)削弱體育學(xué)科培養(yǎng)體育能力的功能。體育教學(xué)中進(jìn)行健康人格教育，是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的過(guò)程中的人格教育。因此，體育教師應(yīng)正確處理好人格教育與體育能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

3.教師以人格魅力影響學(xué)生人格素養(yǎng)

體育教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。體育教學(xué)過(guò)程既是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解教師的過(guò)程。教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。所以體育教師平時(shí)應(yīng)注重自身的師德修養(yǎng)，以良好的師德和人格魅力、精湛的教法、深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和啟迪學(xué)生，努力在學(xué)生心目中樹(shù)立教師良好的形象與威望，以塑造學(xué)生良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生的道德水平，促使其健康人格的形成。

總之，體育在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格中，起著其它學(xué)科無(wú)法替代的重要作用。因此，初中體育教師要重視學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，重視體育教學(xué)中的德育教育工作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性類(lèi)型特征，進(jìn)行因材施教，切實(shí)加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

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