鄧文娟

摘 要：現(xiàn)代教育不同于以往的教學(xué)，要求在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是物理科目其中蘊(yùn)藏著較多的創(chuàng)新內(nèi)容，老師應(yīng)積極研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方式，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。那么究竟該如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？相信這是每個一線教育者都較為關(guān)注的問題。本文筆者闡述了如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，期望對于物理教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)施策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-011-01

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創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經(jīng)濟(jì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。實(shí)施創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑，對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力非常有益，這已成為了教育改革的動力。作為一名合格的物理老師，既要將物理科目中優(yōu)秀的科學(xué)文化傳遞給學(xué)生，又要讓學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展與創(chuàng)新。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新的意識與能力，才可以適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。另外，物理科目中蘊(yùn)含的創(chuàng)新內(nèi)容，為培養(yǎng)實(shí)用型人才提供了極好的載體。所以現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可從三方面來做：

第一，老師要給予學(xué)生自由理解的權(quán)利，對于物理環(huán)境、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都可以鼓勵學(xué)生自己去理解與把握，不應(yīng)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，更不能將學(xué)生創(chuàng)新的火苗澆滅。對此，老師需要改變“嚴(yán)師尊師”的觀念，客觀看待學(xué)生自主探究中的片面、不正確的觀點(diǎn)，保持學(xué)生創(chuàng)新的積極性及欲望。

第二，給予學(xué)生充足的自主探究空間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而在探究之中，探尋每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對此，老師要為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，還要樹立創(chuàng)新教學(xué)的思想，不能夠在循規(guī)蹈矩，更不能再存在歧視學(xué)生奇思妙想的現(xiàn)象。這樣學(xué)生才會有暢所欲言的欲望，才可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供條件。

第三，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣與能力。在物理教學(xué)之中，老師要擯棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要形成“重死記轉(zhuǎn)化為重理解”，“重知識轉(zhuǎn)化為重能力”，“重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為重發(fā)展”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于問、樂于思、樂于探索、樂于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，老師在教學(xué)中要堅持做到：只要學(xué)生通過努力能夠認(rèn)識到的，都給予學(xué)生自己探索的機(jī)會；只要學(xué)生通過努力能夠做到的，老師都應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去做、思與創(chuàng)新；這樣學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動之中，通過不斷的練習(xí)，會逐漸具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，自然學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。

二、重視知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要途徑，也是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，對于學(xué)生的知識遷移有較大的作用。對此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，老師要隨時關(guān)注學(xué)生，避免他們出現(xiàn)與學(xué)生不相關(guān)的行為。比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一課時，通過讓學(xué)生了解科學(xué)家探究“運(yùn)動和力的關(guān)系”的歷程及進(jìn)行“阻力對物體運(yùn)動的影響”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體會科學(xué)家探索精神，使學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)的重要性，從而養(yǎng)成探尋真理的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生養(yǎng)成樂于利用實(shí)驗(yàn)去分析、探究與體驗(yàn)的習(xí)慣，以便于得出正確的結(jié)論。這樣老師重視學(xué)生知識的遷移之后，便可以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用遷移知識解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，激活創(chuàng)新思維

學(xué)生是否具有質(zhì)疑精神，直接會決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。所以，物理老師在初中物理教學(xué)之中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生進(jìn)一步思索與探究，這樣才能有更好的發(fā)現(xiàn)，才能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。對此，這便需要老師具有極強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，其中較為有效的方式是激趣設(shè)疑。例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》之時，可以先將“鋼琴曲片段、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等”聲音導(dǎo)入到教學(xué)中，并問學(xué)生：“你們聽到什么聲音了，怎么會聽到這些聲音呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生與傳播的途徑的想法。教育思想家葉圣陶先生也說過：“老師的教學(xué)，并不能靠全盤的授予，而是需要相機(jī)誘導(dǎo)。”此相機(jī)誘導(dǎo)則是讓老師巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)。

此外，對于初中生，老師應(yīng)做到善于看學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。對于思維活躍、提出問題較奇怪的學(xué)生，老師不要對其批評，更不能輕易否定，對其正確的提問要鼓勵，對于片面或者錯誤的提問，需在不傷害學(xué)生自尊心與自信心的前提下，循循漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，切中重要知識點(diǎn)，找出最合理的解決問題的方式。縱觀當(dāng)今社會，具有思維奇怪的學(xué)生，走入社會之中，往往能取得較大成就。

總結(jié)

綜上所述，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育領(lǐng)域也需創(chuàng)新教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才可以得到長久的保持，才能夠在創(chuàng)新的教育環(huán)境之中，感受到物理知識的重要性，逐漸養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣，具有創(chuàng)新思維的意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，真正的激活創(chuàng)新思維。當(dāng)然，老師不可以局限于一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成就，而是需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷嘗試創(chuàng)新的教育方式，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)更好的提升。

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