孫玉芳

（湖南省新邵縣第四中學(xué)）

摘 要：班主任作為班級的最高管理者，和學(xué)生接觸時(shí)間較長，自身的行為規(guī)范直接影響到學(xué)生的日常行為。加上高中學(xué)生身心發(fā)展快速，這一階段的情感正處在不成熟期，情緒變化波動(dòng)較大，同時(shí)又想擺脫父母和教師的約束，增加了班主任管理工作的難度。因此，如何運(yùn)用有效方法，做好高中班級的管理工作，已經(jīng)成為高中班主任急需解決的問題。文章主要從當(dāng)前我國高中班主任的管理工作現(xiàn)狀與原因出發(fā)，對高中班主任以學(xué)生為本的管理工作的應(yīng)對策略進(jìn)行了分析，希望能為高中班級的管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；以學(xué)生為本；管理工作；應(yīng)對策略

新常態(tài)下的學(xué)生思想越來越獨(dú)立，使得班主任管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。尤其是面臨著高考壓力，在學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，高中班主任的工作職責(zé)更加重要。因此，在實(shí)際班級管理過程中，高中班主任的班級管理不能只停留在工作表面，而是堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行管理，在資源上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)公平共享，在精神上與學(xué)生達(dá)成共識，在教育上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績與形成良好品質(zhì)的目的。

一、當(dāng)前我國高中班主任的管理工作現(xiàn)狀與原因分析

1.管理現(xiàn)狀

為了對我國當(dāng)前高中班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了解掌握，分別從高中班級環(huán)境氣氛、班級制度建設(shè)、班級自主管理以及激勵(lì)手段等各個(gè)方面入手，通過調(diào)查問卷方式對某高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷總共發(fā)出1800份，實(shí)際收回的有效調(diào)查問卷為1700份。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）班級環(huán)境氣氛。350名學(xué)生（20.5%）認(rèn)為班級氣氛令人壓抑；200名學(xué)生（11.7%）認(rèn)為班級缺少自由，過于嚴(yán)格；900名學(xué)生（52.9%）認(rèn)為教師有決定權(quán)威，高高在上，管理班中大小事務(wù)，學(xué)生屬于從屬地位；1300名學(xué)生（76.5%）認(rèn)為班級管理的最終目的是提升學(xué)生成績?？梢姡趹?yīng)試教育的背景下，班級管理過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（2）班級制度建設(shè)。550名學(xué)生（32.4%）認(rèn)為，高中班主任過于重視量化管理與考評，使用嚴(yán)格制度與冷酷的分?jǐn)?shù)對學(xué)生行為進(jìn)行約束，限制了自身發(fā)展。表明部分高中班主任的管理方式過于嚴(yán)格，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展與健全人格帶來不良影響。（3）班級自主管理。51%的學(xué)生認(rèn)為自身才能沒有達(dá)到充分發(fā)揮，班主任沒有廣泛采納學(xué)生的建議，民主管理意識沒有得到充分顯現(xiàn)。（4）激勵(lì)手段。1550名學(xué)生（91.2%）希望能得到班主任的支持與鼓勵(lì)；750名學(xué)生（44.1%）認(rèn)為班主任在學(xué)習(xí)與各項(xiàng)活動(dòng)中對待同學(xué)應(yīng)一視同仁，給予尊重、關(guān)心與愛護(hù)。從調(diào)查結(jié)果來看，在高中班主任管理工作中，仍存在諸多不足之處。

2.原因

（1）班主任綜合素養(yǎng)較低。在《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確規(guī)定，班主任在學(xué)生成長階段起到導(dǎo)向作用。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活觀念。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，部分高中班主任綜合素養(yǎng)較低，忽略言傳身教作用，將部分不良行為帶到班級中，給學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成帶來不良影響。（2）班級活動(dòng)缺少創(chuàng)新意識。開展班級活動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，班級活動(dòng)的開展，能夠觀察到學(xué)生的優(yōu)勢與不足，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。然而受各種因素影響，大部分高中班級活動(dòng)缺少創(chuàng)新，徹底打擊了學(xué)生對活動(dòng)的熱情與積極性，導(dǎo)致班級活動(dòng)的開展失去活動(dòng)意義。（3）忽略學(xué)生的心理健康教育。新課程改革強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生的成長和發(fā)展。然而，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，班主任過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不協(xié)調(diào)，不利于高中班級管理有序開展。（4）班級管理制度不科學(xué)。班級制度的建立是保證班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，建立民主的班級制度，能夠分擔(dān)班主任管理工作的壓力，提升班級管理效率與質(zhì)量。但是在實(shí)際管理工作中，部分班級制度不完善、不科學(xué)，沒有充分采納學(xué)生意見，只是通過主觀臆斷進(jìn)行編制，導(dǎo)致班級管理效果十分不理想。

二、高中班主任以學(xué)生為本的管理工作的應(yīng)對策略

1.以學(xué)生為本，注意言傳身教

俄國革命家尼古拉·加夫里諾維奇·車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師將學(xué)生造就成什么樣的人，自己就是什么樣的人。”班主任作為班級的表率，應(yīng)以負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度、積極向上的樂觀精神與敢于克服困難的毅力，通過潛移默化的方式完成知識遷移。因此，在班級管理工作中，高中班主任應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，將自己優(yōu)秀的一面展示出來，用自己優(yōu)秀的言行吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正從心里產(chǎn)生敬佩之意。例如，在日常生活中，部分學(xué)生往往會在同一個(gè)問題上出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，這時(shí)班主任不需要立即做出批評、給予責(zé)罵。而是展示自己寬容的一面，通過玩游戲的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到因?yàn)樽约旱拇中拇笠饪赡軒淼暮蠊?，從而不斷完善自己，時(shí)刻牢記自己該做的事情。通過這樣的方式不僅能獲得學(xué)生的好感，還可輕松解決問題，促進(jìn)班級管理有序進(jìn)行。又如，班主任在檢查學(xué)生宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的被子不疊、地不掃，這時(shí)班主任應(yīng)做自我反省，檢查自己的房間，先用高標(biāo)準(zhǔn)的要求來衡量自己，將自己的房間打掃干凈。然后安排學(xué)生到自己的房間參觀，讓學(xué)生通過自己的宿舍與班主任宿舍進(jìn)行比較，自然而然地學(xué)生就會明白自己需要做什么，應(yīng)該怎么做。

2.以學(xué)生為本，豐富課余生活

在快節(jié)奏的生活時(shí)代與競爭激烈的生活中，高中學(xué)生大部分通常將時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，參與課外活動(dòng)的時(shí)間較少，沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生綜合發(fā)展能力帶來不利影響。班主任作為班級管理者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生開展班級活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。例如，在每周班會中，班主任可以詢問學(xué)生的意見，與學(xué)生共同討論娛樂活動(dòng)的開展，然后明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生輪流主持，將學(xué)生的長處充分展示出來，以了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可從中了解到學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生心理

要想做好高中班級管理工作，班主任需要從學(xué)生心理特征著手，將學(xué)生的一切放在工作首位，給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生保持一種積極向上的心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲與興趣。而且班主任班級管理工作與學(xué)生心理健康教育工作息息相關(guān)，二者相互影響、制約。因此，在實(shí)際管理過程中，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)對學(xué)生心理反應(yīng)進(jìn)行觀察，并制定相應(yīng)的管理方案，以促進(jìn)班級工作有序進(jìn)行。例如，學(xué)生從初中升上高中后，零花錢明顯增加，學(xué)生可能會利用這些零花錢去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，尤其是男生，為了?？?，模仿別人抽煙、喝酒等不良習(xí)慣，這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心理因素，并與學(xué)生父母進(jìn)行溝通、共同努力，幫助學(xué)生走出抽煙會顯得耍、酷的誤區(qū)。此外，班主任還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，安排學(xué)生幫助自己共同處理一些力所能及的事情，充分展示出班主任對學(xué)生的重視，從而改掉抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。

4.以學(xué)生為本，民主帶班

新課程改革要求在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在高中班級管理過程中，班主任應(yīng)以學(xué)生為本，做到民主管理，讓學(xué)生積極參與到班級管理中，對班級管理工作內(nèi)容進(jìn)行劃分，從而明確每一名同學(xué)的工作職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力創(chuàng)造機(jī)會。例如，在選舉班委時(shí)，班主任可以由學(xué)生通過毛遂自薦的方式進(jìn)行選舉，然后由全班學(xué)生共同投票決定，投票多者當(dāng)選。并在每月月底組織班干部換屆大會，讓同學(xué)給予前任班干部評分，合格的班干部繼續(xù)留任。此外，為了讓班級形成合力，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，班主任可以在班級上設(shè)置一名班長，4名副班長，以此類推，讓班級每一名學(xué)生感覺到自己是班級的主人，以帶動(dòng)班級管理工作健康

發(fā)展。

綜上所述，在高中班級管理工作中，班主任要想做好班級管理工作，提升班級管理效率與質(zhì)量，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，從多方面入手，通過關(guān)注學(xué)生心理、民主帶班、言傳身教和豐富課余生活等方式，創(chuàng)新管理工作方法，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 薄躍華