劉桂珍

（靖江市第一高級中學）

摘 要：政治課堂在絕大部分學生的眼中，都是沉悶的、乏味的、一本正經的。所以，為了能夠跟上新課標改革的步伐，很多教師不斷地創(chuàng)新和修改傳統(tǒng)的教學方法來達到教學目標。高中的政治課堂知識體系比較龐大，很多文科生在學習政治的時候感到困難，創(chuàng)新政治課堂教學模式顯得越發(fā)的重要。問題探究式教學模式是目前新穎的創(chuàng)新教學模式之一，將圍繞這種創(chuàng)新教學模式，分析其對政治課堂的重要意義，再探討發(fā)展這種模式的方法，討論其真正的教學效果。

關鍵詞：高中政治課堂；問題探究式教學模式；創(chuàng)新型教學法

時代不斷地發(fā)展，科技不斷地進步，學生的學習能力和接受能力也變得越來越高，問題探究式的教學模式可以說是時代發(fā)展的產物。這種教學模式不但結合了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，也汲取了現(xiàn)代先進的教學理念和方針政策，針對目前社會需要創(chuàng)新型人才的需求，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的有用之才。如果目前的高中政治課堂能夠把這種方法普及，就能大大提高課堂的效率和政治教學的效果。

一、政治課堂的內容盡量生活化

由于政治課本的知識文字十分多，而且大部分都是理論知識，其實與學生的日常生活很有距離，學生翻開政治課本來閱讀時，很難把現(xiàn)實生活和理論知識結合起來，也就是很難有共鳴，無法聯(lián)系實際的知識是比較難理解的。正是由于這個原因，學生才會對政治理論提不起興趣，上課也很難集中精神。根據(jù)這種情況，教師應該要做的是，盡量將政治理論聯(lián)系實際，通過舉現(xiàn)實生活中的例子，通過提問與日常生活有關的問題，將政治的一些抽象和難以理解的理論知識講解得通俗易懂，生動有趣。當自己學到的知識可以和現(xiàn)實生活的知識結合起來時，學生就會發(fā)現(xiàn)政治并沒有想象當中那么的晦澀難懂，而是實實在在地存在在日常生活中。

二、教師要經常提出探究式問題，并且問題要具有針對性

教材的設計并不是針對特定群體的，而是針對全部的高中學生，所以，教材上面的探究性問題肯定是一般意義上的問題，都是沒有什么針對性的。教師如果只是簡單地照本宣科，僅僅根據(jù)課本問題向學生提問，根本就沒有達到探究的效果。例如，在學習完一節(jié)政治內容后，課本只會提學生是否遇到類似這種現(xiàn)象，具體過程如何，有什么心得和體會，這類問題都比較空泛，沒有針對性。所以，教師在利用教材工具的時候，應該有針對性，不要單純地按照課本內容提問。而是要結合本課、本班級、本學生的具體情況提問。例如，不是提問有沒有遇到類似的現(xiàn)象，而是提問遇到了什么樣的現(xiàn)象，或者根據(jù)自己本地的一些現(xiàn)象直接說出該現(xiàn)象是什么。然后再引導學生討論這種現(xiàn)象形成的原因，結合本地特定的風土人情和特定的社會現(xiàn)象。

三、教師所提出的探究問題要具有層次性、邏輯性，層層深入

除了問題要具有針對性以外，所提出的問題還要具有層次和邏輯。一個優(yōu)秀的探究性問題是能夠幫助學生引起對問題的思考，能夠對學生有所啟發(fā)的。所以，教師提問的時候最好由淺入深，逐步引導學生探求問題的核心。不要一開始就提出十分深奧的問題，學生完全沒有任何頭緒，也不要提出太過于表面的問題，問題太過簡單且無法深入反而只會浪費學生和教師的時間，課堂的時間是有限的，最好不要浪費在無用的問題上面。如果一個探究性的問題有一定的邏輯，在經過教師的引導后，學生能夠順藤摸瓜，一步步地靠近問題的核心，掌握知識的根本，那這個探究性的問題就是成功的。

四、問題要具有發(fā)展意義

一個問題具有針對性、層次性和邏輯性還不夠，還要具備一個特質，就是要具有發(fā)展意義。發(fā)展意義在于兩個方面：第一方面，就是具有承上啟下的意義。例如，這個問題的探究不僅可以幫助學生鞏固本節(jié)課的知識或者過去所學的知識，還可以引出下節(jié)課即將要學習的內容，先提前引起學生的思考，為下節(jié)課做準備，提高下節(jié)課的效率。第二方面，就是問題要對學生本人的發(fā)展有所幫助。教師所提的問題可以不要把重點完全放在知識上面，而是可以通過這些問題的提出順便教導學生一些生活上或者做人上面的道理，對學生的為人處世有所幫助、有所啟發(fā)，這才是學習的真正意義所在。這兩方面就是探究問題的發(fā)展意義。

總而言之，高中的政治課堂如果要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，讓沉悶的政治課堂變得生動活潑，引入創(chuàng)新的教學模式十分重要。而目前，問題探究式教學模式是最適用于政治課堂的一種教學模式，這種教學模式不僅可以活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，也能幫助學生將政治知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活，把抽象難懂的理論知識變得具體而有意義，改變學生心目中政治的形象，使得高中政治課堂變得更有效率。本文針對問題探究式教學模式提出了幾個小小的建議，希望能夠幫助政治教師更好地改善政治課堂。

參考文獻：

[1]靳樹宏.高中政治探究式教學存在的問題已解決措施[J].學周刊，2013（4）.

[2]萬眾.高中政治探究式教學存在的問題及應對措施[J].中學教學參考，2012（30）.

編輯 溫雪蓮