譚婷

（蘭州交通大學(xué)東方中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前初中課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)形式的不同，小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)，并樂(lè)于探究、合作、交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。那么，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，成為教師值得探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種重要教學(xué)方式，是體現(xiàn)一種新理念的教學(xué)法，現(xiàn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有一定的了解，并經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐、探索，積累了些許經(jīng)驗(yàn)，在本文中將具體談?wù)勑〗M合作在課堂中的應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

小組合作教學(xué)法在初中課堂中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面增強(qiáng)英語(yǔ)五大能力（即學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力）的培養(yǎng)。同時(shí)，初中生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)分組，小組成員擔(dān)負(fù)各自的責(zé)任，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在這種教學(xué)模式之下，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可充分展示學(xué)生的自我才能，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，并主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的。小組合作學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師只是扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色。通過(guò)小組合作，促使學(xué)生在合作中探究，分析在英語(yǔ)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及自主解決問(wèn)題的能力，成為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要方式。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠幫助教師更好地完成英語(yǔ)教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、開展初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）科學(xué)合理分組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要開展小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，必須要建設(shè)高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提，教師需遵循科學(xué)分組的原則，合理分配學(xué)習(xí)小組，以確保小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地開展。傳統(tǒng)的教學(xué)分組，一般以學(xué)生成績(jī)?yōu)閯澐衷瓌t，將學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組與小組“優(yōu)劣”分配不均，差距明顯，優(yōu)質(zhì)小組討論激烈。成績(jī)差的小組沉默不言，不知該從何處入手，致使小組合作學(xué)習(xí)效果不佳。教師在劃分小組時(shí)，需要著手將初中生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、課堂回答問(wèn)題的積極性、英語(yǔ)水平差異、英語(yǔ)知識(shí)接受能力水平的差異等多方面進(jìn)行全面的了解，將四人按照“一優(yōu)兩中一差”的結(jié)構(gòu)劃分成一小組，成員與成員間保持能力互補(bǔ)，以便在今后的合作學(xué)習(xí)中做到互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組合作成效的最優(yōu)化。教師在分組之后，要將小組各個(gè)成員所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行明確劃分，以確保學(xué)生通過(guò)小組合作能夠共同完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）巧設(shè)合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置出科學(xué)合理的合作探究的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生圍繞此問(wèn)題開展小組合作討論學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有探究性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，教師提出的教學(xué)問(wèn)題要難易程度適中，以避免設(shè)置太難的問(wèn)題打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。比如，在教學(xué)What are you doing for vacation中，教師可圍繞簡(jiǎn)單卻有探究意味的句型設(shè)置問(wèn)題，如“What are you doing for vacation？”“When are you going？”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論假期，并能靈活運(yùn)用句型介紹自己假期的計(jì)劃安排，主要側(cè)重教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示未來(lái)的計(jì)劃，并學(xué)會(huì)使用特殊疑問(wèn)句進(jìn)行提問(wèn)，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小組合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要重視最后的小組合作評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓每個(gè)小組代表成員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便幫助學(xué)生找到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并幫助學(xué)生找到今后合作發(fā)展的方向，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，教師需要給予重視。

總之，小組合作教學(xué)模式是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，在此過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

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編輯 魯翠紅