秦玉鳳

（北京師范大學(xué)大同附屬中學(xué)校）

摘 要：我國(guó)教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教育是什么，往單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；提問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)人成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，特別是對(duì)學(xué)生。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。” 對(duì)于初中學(xué)生而言，更需要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹托W(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象、理論性強(qiáng)、難度大，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目。要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為可從幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中，一些教師不重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，等到新課結(jié)束后，學(xué)生才知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，這樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的教學(xué)，很難取得最佳效果。有的教師告訴了學(xué)生要預(yù)習(xí)，卻沒(méi)有提出一些具體問(wèn)題，大部分的學(xué)生只會(huì)讀一遍課本，根本沒(méi)有去思考讀完之后哪些是自己會(huì)的，哪些是自己不會(huì)的，這樣的教學(xué)效果也不理想。對(duì)此，我們?cè)谡n前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一些明確的題目，學(xué)生通過(guò)做題就可以知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)已掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還有疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)上課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的侯課習(xí)慣

侯課，即等待上課，是上好一節(jié)課的前提準(zhǔn)備。在這2～3分鐘內(nèi)，教師可以讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，做到溫故而知新。這樣學(xué)生既可以提前靜下心來(lái)，以最佳的狀態(tài)迎接上課，又可以杜絕遲到的現(xiàn)象，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的侯課習(xí)慣之后，不僅能夠提高課堂效率，還能形成守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的作風(fēng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣不能放在課后，也不能成為一句空話，要把高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣放在課堂上，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

多年來(lái)，心理學(xué)家都認(rèn)為，除非人們能改變自己的情緒，否則通常不會(huì)改變行為。 積極語(yǔ)言可以促使積極情緒的生成，教師可以通過(guò)各種積極的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。為此，我們可以在課堂上利用練習(xí)設(shè)置一些活動(dòng)，比如，看誰(shuí)在10分鐘內(nèi)做出來(lái)的題目最多，準(zhǔn)確率最高，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)“某某同學(xué)特別棒，做出來(lái)的題目是最多的，老師期待看誰(shuí)能比某某同學(xué)做出來(lái)的還多”。再如，鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立解決一些題目，教師在此要用激勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)做出來(lái)了，特別棒，老師相信大家也能做出來(lái)，同學(xué)們要快速轉(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦，看看誰(shuí)會(huì)是第二個(gè)做出來(lái)的”……作為教師，我們要發(fā)揮主導(dǎo)作用，每天堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勤動(dòng)腦多思考，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能慢慢地養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！毕胍龊媒虒W(xué)工作，必須會(huì)提出問(wèn)題，而我們學(xué)生最大的缺點(diǎn)是不善于提出問(wèn)題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。鑒于此，新課程改革提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是要發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，而這關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，在提問(wèn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)常給學(xué)生講解一些古今中外著名數(shù)學(xué)家怎樣提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的事例，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題多了，自我展示的機(jī)會(huì)多了，就能體驗(yàn)更多成功的喜悅，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)高漲。這里，我們需要特別注意的是，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑或新的問(wèn)題時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)稱贊鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于好問(wèn)但是抓不住重點(diǎn)的學(xué)生，絕不能譏諷和嘲笑，然后要慢慢引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而愿意向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)多提出問(wèn)題，久而久之，學(xué)生提出問(wèn)題的能力就會(huì)不斷得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

曾子曰：“吾日三省吾身”，這句話說(shuō)明反思的重要性，因此在課堂教學(xué)中，我們必須把反思作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，必須在每節(jié)課留有3～5分鐘的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照筆記和做過(guò)的練習(xí)，把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來(lái)。尤其是做錯(cuò)的練習(xí)用紅筆在旁白處更正并標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課對(duì)自己的掌握情況做到心中有數(shù)。之后，再和小組內(nèi)同學(xué)的筆記進(jìn)行比較，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，目的是借助同學(xué)的力量，最大限度地完善課堂內(nèi)容。這樣既能反思自己本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)容，并且對(duì)于在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻，比學(xué)生在課下再重新掌握這一知識(shí)點(diǎn)所消耗的時(shí)間更少，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，是一種十分有意義的課堂環(huán)節(jié)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都忽視了閱讀這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。但是2016年的山西省中考數(shù)學(xué)的變化，恰恰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)也需要閱讀，我們需要了解數(shù)學(xué)史知識(shí)和一些科普文章，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)閱讀有別于其他學(xué)科的閱讀，它的語(yǔ)言高度抽象，同時(shí)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言并存，綜合水平要求比較高。為此，教師要積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課本是最貼切的閱讀材料，它的內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展需要，教師可以利用預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的文字、圖形和符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；也可以讓學(xué)生在課前講述自己閱讀的科普文章或是數(shù)學(xué)故事，然后教師將其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

總之，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生怎么做，要合師生之力，在教學(xué)中慢慢實(shí)踐，不能急躁。也許在剛開(kāi)始的時(shí)候比較耗時(shí)費(fèi)力，但是師生要長(zhǎng)期堅(jiān)持，當(dāng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)生會(huì)終生受益，從而完成教學(xué)的根本宗旨，即學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 孫玲娟