藍(lán)曉瓊

（福建省建陽(yáng)區(qū)徐市中學(xué)）

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)的教育體制進(jìn)行了新一輪改革。教育體制改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于初中階段而言，思想品德教育是新課程改革的重點(diǎn)。思想品德教育，簡(jiǎn)言之，就是政治課。思想品德教育作為一門(mén)教育課程，在規(guī)范學(xué)生的道德、品行等方面發(fā)揮著重要作用。在新階段，初中思想品德新課改給思想品德教育教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)手段，以微課教學(xué)為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想品德；微課教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)中的新課程改革也在不斷推進(jìn)。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》給初中思想品德的課程教育提出了新要求，即以“微課”教學(xué)為基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求教師在授課過(guò)程中，既能發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能升華思想。初中思想品德教育中的“微課”教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想認(rèn)識(shí)和品德操守起著十分關(guān)鍵的作用，教師在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更能關(guān)注到學(xué)生品格的塑造，使枯燥的知識(shí)在課堂上鮮活起來(lái)，使學(xué)生學(xué)進(jìn)腦海，學(xué)進(jìn)心里。所以在初中思想品德新課改的背景下，實(shí)施“微課”教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種初中思想品德課堂中的“微課”教學(xué)模式，希望為新課改下的初中思想品德教學(xué)提供借鑒。

一、“微課”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，主要是采用視頻講課的方式，即教師在教學(xué)過(guò)程中錄制一個(gè)幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地抓住本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”模式在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.引進(jìn)“微課”教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)

“微課”這種新型的教學(xué)模式可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中思想品德（人教版）《珍視生命》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真欣賞生命的美麗，感受生命的寶貴，并學(xué)會(huì)在生活中尊重和珍愛(ài)生命，保護(hù)好自己的身體，增強(qiáng)生命的韌性。教師在課堂進(jìn)行之前，錄制一個(gè)幾分鐘的小視頻，對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，即“守護(hù)生命包括兩個(gè)部分的重點(diǎn)，即愛(ài)護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神；增強(qiáng)生命的韌性也包括兩個(gè)部分的重點(diǎn)，即生活難免有挫折和發(fā)掘生命的力量，使學(xué)生熟悉掌握精神發(fā)育和物質(zhì)支持之間的關(guān)系，挫折和成長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折和災(zāi)害，做一個(gè)守護(hù)生命的人?！毙∫曨l的模式對(duì)本課中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一一闡述之后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了宏觀的了解。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具體的生活案例，從案例中分析總結(jié)本課中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的思想政治把握能力和思想政治道德素養(yǎng)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)?！拔⒄n”小視頻講述教學(xué)重點(diǎn)的模式方便了教師的教學(xué)，也提升了學(xué)生的理解能力。

2.引進(jìn)“微課”教學(xué)，抓住教學(xué)難點(diǎn)

“微課”這種新型的教學(xué)模式，通過(guò)視頻的介紹，給學(xué)生講述所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，并把難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解，便于學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的理解和把握

例如，在講初中思想品德（人教版）《權(quán)利義務(wù)伴我行》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)難點(diǎn)是“我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)”和“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”。所以，在本課教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)本課的難點(diǎn)，制作一個(gè)“我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”的視頻。在視頻當(dāng)中，教師清楚地羅列我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)的形式羅列出來(lái)，左邊是權(quán)利，右邊是義務(wù)。教師再列舉出擁有權(quán)利和履行義務(wù)的例子，最后總結(jié)出權(quán)利和義務(wù)是不可分割的，兩者是互動(dòng)的關(guān)系。沒(méi)有義務(wù)，權(quán)利便不存在；沒(méi)有權(quán)利，便沒(méi)有義務(wù)存在的必要。同時(shí)，權(quán)利和義務(wù)，又是為權(quán)利所保障的。這樣，學(xué)生就輕而易舉地理解了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。“微課”課程的時(shí)間一般就是控制在幾分鐘之內(nèi)，有效吸引了學(xué)生的注意力，因?yàn)閷?duì)于初中生而言，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。這種教學(xué)模式使學(xué)生完整把握了教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.引進(jìn)“微課”教學(xué)，理清教學(xué)框架

“微課”教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生分析所要講述內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的了解，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在講初中思想品德（人教版）《責(zé)任與角色同在》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解責(zé)任的含義及其相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)分析具體的教學(xué)案例，懂得每個(gè)人因?yàn)椴煌纳鐣?huì)責(zé)任而分別負(fù)有不同的責(zé)任，并在此過(guò)程中對(duì)自己的責(zé)任有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放小視頻，在小視頻里對(duì)本課的知識(shí)框架進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，即“責(zé)任的兩層含義，責(zé)任的具體來(lái)源，履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突，如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，以及這些責(zé)任知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)”?！拔⒄n”小視頻的模式使學(xué)生對(duì)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解和把握，并理清了學(xué)習(xí)的思路和知識(shí)的框架。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的教學(xué)案例，對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深化，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這種教學(xué)模式一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效理解和把握，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，在初中思想品德“微課”教學(xué)中，思想品德教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。要提升初中思想品德教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織思想品德教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的“微課”教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)思想品德教師不斷追求創(chuàng)新，從而把一些新的“微課”理念和教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，激發(fā)學(xué)生的思想品德思維和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)有效教學(xué)；其次，思想品德教師在設(shè)計(jì)“微課”教案過(guò)程中，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)逐漸過(guò)渡到比較難的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深刻思考和有效理解，順利完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的思想品德創(chuàng)新能力。

在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代新型的信息技術(shù)手段，以“微課”教學(xué)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)在課堂上組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和把握，提升學(xué)生的積極性和課堂參與能力。整個(gè)過(guò)程的實(shí)施，需要國(guó)家的支持、社會(huì)的宣傳、學(xué)校的推廣、教師的實(shí)施和學(xué)生的積極配合，才能順利進(jìn)行?？傊诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行“微課”教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)雙贏的選擇。

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編輯 孫玲娟