侯清華

（山西省忻州市寧武縣高級(jí)中學(xué)）

摘 要：語文是高中階段教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，是高考過程中重點(diǎn)考查的基礎(chǔ)科目。隨著新課改的不斷推行，高中語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)也有了很大的變化。在高中語文學(xué)科的設(shè)置要求上更注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞等能力。因此，教師在組織課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變課堂角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高高中學(xué)生語文學(xué)科的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；高中學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革以來，高中語文教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，語文課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面影響成為當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美是目前語文課堂中重要的課題。教師在教學(xué)過程中開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，通過實(shí)踐探究，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)對(duì)語文的興趣，以實(shí)現(xiàn)提高高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以多媒體為主的教學(xué)方式在現(xiàn)代課堂中發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)方式以其特有的直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中得到了廣泛的好評(píng)。語文這門基礎(chǔ)學(xué)科不僅涵蓋著字詞等基礎(chǔ)常識(shí)，還包括對(duì)句、段、篇的感悟和感受。多媒體技術(shù)能夠制作出豐富多彩的電子課件，在課堂教學(xué)中配合使用，起到輔助課堂教學(xué)的作用。在教學(xué)過程中通過對(duì)重點(diǎn)字詞的講解，學(xué)生在自主通讀課文以后就會(huì)產(chǎn)生一定的感受，這時(shí)，教師再配合一些相關(guān)內(nèi)容的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等，向?qū)W生直觀展示出課文所描述的景象，能夠使得學(xué)生更好地將自己的想象與具體的事物相對(duì)比，這也是教師教與學(xué)生學(xué)很好的互動(dòng)過程。借助多媒體，教師展示的實(shí)質(zhì)上是一種客觀的教學(xué)情境，為學(xué)生思考提供了參考的途徑，是師生互動(dòng)的一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化語文教學(xué)過程

（一）改變高中語文的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文雖然是一門知識(shí)點(diǎn)瑣碎、內(nèi)容繁雜的學(xué)科，但是語文學(xué)科涵蓋的范圍十分廣闊。它往往需要活躍的思維、一定的理解能力，還有敏感的情感捕捉能力。而高中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，思維活躍，并且具有一定的學(xué)習(xí)潛力。因此，這就需要我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，為高中語文課堂注入新的活力。許多語文知識(shí)具有很強(qiáng)的自主性和開放性，并不需要老師給學(xué)生一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是需要學(xué)生在課堂中把語文的多樣性展示出來。例如，在講授人教版高二課文《故都的秋》時(shí)，我們可以用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生紛紛講述自己故鄉(xiāng)秋季的美景，大家共同交流；再一起學(xué)習(xí)課文，與課文對(duì)比，作者筆下的故都的秋和我們講的有何不同，每一位學(xué)生都會(huì)說出不同的想法，這樣的方式體現(xiàn)出語文課堂的開放性、多樣性和自主性。高中學(xué)生的身心發(fā)展具有相對(duì)的穩(wěn)定性，對(duì)不同的問題也有不同的看法，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流討論，最終對(duì)同一問題得出有效的答案。這樣的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地活躍課堂氣氛。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高語文課堂的教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。這就意味著高中語文教學(xué)過程中要一反傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是關(guān)注教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中，提問是最常見的師生交流方式。開放性、探究性的課堂提問能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到語文課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。例如，在講授《故都的秋》一文時(shí)，可以先由教師示范朗讀，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，不同的人對(duì)課文的感受不同，這樣也有助于老師和學(xué)生的交流。再者，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探究討論，《故都的秋》主要描述了哪些畫面，并用自己的語言表達(dá)出來，學(xué)生一一進(jìn)行闡述，最后師生一同歸納總結(jié)，將五幅畫面呈現(xiàn)在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。

教育技術(shù)的現(xiàn)代化和多元化讓語文課堂真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和趣味化。以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段的現(xiàn)代教育方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其直觀、生動(dòng)、形象的展示讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的感受和體會(huì)。而通過不同方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供了開放的課堂氛圍，為師生的互動(dòng)提供了很好的交流平臺(tái)。

綜上所述，在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高課堂的參與度，增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)，從而提高高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠玲.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的策略[J].課程研究，2010（7）.

編輯 趙飛飛endprint