張仙

（甘肅省甘谷縣第一中學(xué)）

摘 要：高中地理是高中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門課程，同時(shí)它還是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既包含了地理知識(shí)，還包含了文學(xué)、歷史、生物等方面的知識(shí)。由于其在高考中所占的比重不大，因此，這門課程往往被師生所忽略。隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，高中地理教學(xué)也面臨一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)呢？很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足這一需求，通過(guò)討論“新教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)話題，希望能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；新的教學(xué)方法；應(yīng)用策略

一、高中地理

高中地理是高中階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門課程，同時(shí)它還是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既包含了地理知識(shí)，還包含了文學(xué)、歷史、生物等方面的知識(shí)。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，由于受到“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”觀念的影響，他們認(rèn)為只要能應(yīng)付會(huì)考就可以；而對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，由于其在高考中所占的比重不大，因此，這門課程并沒(méi)有得到重視。

二、新教學(xué)方法

新教學(xué)方法是指新課改背景下的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，今天我們就“翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)以及多媒體教學(xué)”這三種新的教學(xué)方法以及具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，從字面理解就是學(xué)生和教師的角色調(diào)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常是先聽老師講課，然后課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)，再參加考試；而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生在課前通過(guò)教師上傳的教學(xué)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂成了師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，其中包括問(wèn)題的解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求教師課前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和大家共同討論，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，另外，教師還可以從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)行重點(diǎn)講解。

如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成與變化”一節(jié)時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)氣候的類型、影響氣候的因素以及各因素對(duì)世界氣候分布的影響有所了解，在課堂中，有的學(xué)生對(duì)氣候的變化有所困惑，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生較快掌握這些知識(shí)。

2.分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生能力水平以及潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥心艿玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

我們都知道，人的智力水平存在一定程度的差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層制定難易適中的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外教師在布置作業(yè)時(shí)，也要做到分類布置，難易適中，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成作業(yè)，并掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，在學(xué)習(xí)“地殼的變動(dòng)與地表形態(tài)”一節(jié)時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置不同的作業(yè)，如基礎(chǔ)差的學(xué)生完成本節(jié)的課后作業(yè)，而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了課后練習(xí)外，可以讓他們利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下火山、地震的形成，斷層的形成原因及地貌特征等。

3.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體、PPT等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)。多媒體具有形象、生動(dòng)、直觀、圖文并茂的特點(diǎn)，因此，深受廣大師生的喜愛(ài)。我們都知道學(xué)習(xí)地理離不開地圖，作為教師必須教給學(xué)生如何認(rèn)識(shí)地圖，并能夠利用圖中材料信息，來(lái)分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生地理思維的能力。如果只單純地讓學(xué)生知道地圖中哪個(gè)位置在哪，分析有什么規(guī)律，可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，但如果這時(shí)借助多媒體來(lái)讓學(xué)生分析，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)效率。

以“氣壓帶和風(fēng)帶”為例，本節(jié)的重點(diǎn)是介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，如果教師只讓學(xué)生通過(guò)書本上的圖分析規(guī)律，學(xué)生可能很難解釋，而如果這時(shí)把教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，在教學(xué)過(guò)程中，教師一邊講解，一邊為大家演示形成過(guò)程，就能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，然后教師通過(guò)一問(wèn)一答的形式，學(xué)生很快就能掌握這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述，我們論述了翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)以及多媒體教學(xué)三種新的教學(xué)方法在高中地理教學(xué)的具體應(yīng)用，當(dāng)然新的教學(xué)方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索。但無(wú)論采用哪種新教學(xué)方法，都必須以學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，都必須符合新課改的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint