張族華

（甘肅省卓尼縣柳林中學）

摘 要：探究式教學是目前高中比較重要的教學模式之一，在高中歷史教學中充分應用探究式教學，能夠幫助學生發(fā)揮主觀能動性，進一步幫助學生學好歷史，培養(yǎng)綜合能力，這與現(xiàn)階段的新課標要求相一致。通過討論高中歷史的探究式教學策略，希望為學生成長助力。

關鍵詞：探究式教學；高中歷史；模式

探究式教學不僅改變了傳統(tǒng)的單一知識點傳遞，而且還增添了學生探索學習的趣味性；既可以避免因教師單一的講解使學生在歷史教學中產生比較偏陋的認知，同時有助于學生在探究中對歷史問題有更深刻的理解和認識。

一、探究性教學特點

首先是質疑性，這是科學精神中非常重要的一種精神，只有充分質疑后才能對問題提出疑問，也就是說在探究性教學中，教師要積極為學生創(chuàng)造能夠產生質疑的環(huán)境，讓學生從不同的角度來審視歷史，不斷對歷史人物、歷史背景以及歷史事件進行質疑和分析，并對比較重大的歷史事件進行“設疑”，從更全面的角度來展開思考和討論，并在此基礎上將對歷史的認識過渡到產生探究的興趣，并輔助學生展開討論和探索。所以質疑是高中歷史探究性教學的第一步。

其次是探究性，在質疑后需要對問題進行探究，這也是體現(xiàn)學生獨立創(chuàng)造性思考的過程，學生在教師的配合下進行獨立思考，并大膽對歷史事件進行假設性分析，得出矛盾和原因，從而佐證歷史事件。另外，教師可以讓學生進一步查閱史料或者到圖書館、檔案室等文獻處去查閱相關資料，通過學生自己的探索從而得到答案。通過探究過程，學生逐漸學會獲取知識。

最后，在探究性教學中要注重開放性特點，即使在歷史教學中，開放性也是非常重要的一方面，不是說讓學生篡改歷史，而是在探索中要幫助學生解放思想，最大可能發(fā)揮學生的潛力，加深對社會與生活的認識。

二、探究性教學模式

首先是基于個人的探究，是一種基于學生獨自探究的模式，也就是說在高中歷史教學中教師對學生提出探究要求，學生在已有知識的基礎上進一步進行探究。學生主動查閱文獻、資料，通過書本、互聯(lián)網等工具對教師所提出的問題進行全面而細致的探究。例如，對某個朝代的發(fā)展興衰史的全面概括，對某個歷史事件的佐證，以及對歷史人物的生平事跡了解等等。通過多種多樣的手段和方法，在獨立自主的探究中幫助學生梳理歷史脈絡，明確歷史發(fā)展走勢，并輔助學生鍛煉思維，讓學生在自我探究過程中掌握學習的方式、途徑和方法。

其次是合作探究，這是探究式教學中一個互利共贏的探究模式。由于某些歷史事件比較復雜，探究實踐比較漫長，那么獨立的個體探究不僅容易出錯，而且還會造成探究效率低下，學生容易失去興趣等，在此基礎上進行合作探究，不僅學生自己分工明確，而且還能在探究中獲得協(xié)同合作的樂趣，并提高探究性教學的效率，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、探究性教學策略

在高中歷史教學中采用探究性教學需要做好應對策略，以幫助學生在教學中獲得更好的效果。

首先，在高中歷史探究教學中要引導學生做好預習。由于探究性教學的主體還是學生，所以在探究性教學中，學生要非常清楚地知道探究什么，對接下來即將要探究的問題有基本的認識和了解，并基于此提出合理的探究意見。要達到這一要求，就必須在探究活動開始前做好預習功課，通過預習可以掌握歷史教材中的一些知識點，并大致了解歷史內容，并在預習過程中對歷史脈絡和歷史事件進行初步的記憶，幫助學生在探究中尋找資料。通過合理的預習，學生慢慢激發(fā)出探究的欲望，在此基礎上教師引導學生進行合理探究。

其次，在高中歷史探究性教學中教師要為學生創(chuàng)設出良好的問題情境，讓學生敢于大膽質疑。質疑是科學精神的重要內涵，質疑也就是在已有問題基礎上提出更好的問題的過程，只有學生善于提出問題，才能保證其創(chuàng)造力得以發(fā)揮。在探究性教學中是以解決問題而產生質疑，所以能夠提出更好的問題，那么探究性教學也就成功了三分之一。所以，教師在課堂上要為學生提供有利于產生質疑的環(huán)境。比如說教師可以結合教材，將一些“懸而未決”的歷史問題講給學生聽，然后創(chuàng)造“不了了之”的氛圍，這樣可以激發(fā)學生進一步去探索歷史問題。例如“既然秦始皇兵馬俑已經被發(fā)現(xiàn)許多年，而且秦始皇陵墓也被發(fā)現(xiàn)了，為什么還不去打開陵墓進行研究呢？”通過對學生的“循循善誘”，為學生創(chuàng)造提問的條件，讓學生在好奇心的驅使下進一步探索問題，讓他們發(fā)現(xiàn)和掌握得更多。

最后，教師在課外還要進一步輔助學生進行探究。歷史的話題無窮無盡，而且更容易被人篡改，所以教師要在課外繼續(xù)輔助學生進行探究性教學，讓學生可以進一步提升對歷史的興趣，并在探究中學習更多的知識，掌握更有效的學習方法。例如影響中國近代史的那些歷史人物，他們在政治方面的主張分別是什么？人們對他們的評價如何？這些開放性問題更容易引導學生的探索，讓學生形成良好的歷史觀，并充分塑造學生的價值觀。所以教師要輔助學生進行課外歷史探究性教學。

高中歷史教學不再只是要求學生掌握歷史知識，以史為鑒，還可以根據(jù)歷史來思考問題，所以說探究性教學非常有利于培養(yǎng)學生的思考能力，對學生成長更有利。在高中歷史教學中，教師要注重對學生探究性教學的策略研究。

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編輯 趙飛飛endprint