張紅波

（江蘇省丹陽市珥陵高級中學(xué)）

摘 要：結(jié)合多年在高中歷史一線教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)感受，著重從歷史教材、歷史試卷、著作報刊、專業(yè)論文四個方面介紹史料獲取的途徑；從史料真?zhèn)闻c可信度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、核心價值觀四個方面講述史料教學(xué)中的史料選用原則。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；獲取途徑；選用原則

史料是歷史構(gòu)成的要素，對史料的掌握則是歷史研究的前提和基礎(chǔ)，歷史學(xué)家周谷城先生曾明確指出：“離開史料，不能講歷史……離開史料固不能有歷史?！迸c之相應(yīng)的是，史料教學(xué)已成為高中歷史課堂教學(xué)最重要的教學(xué)策略之一，這是國家新課程改革精神理念的體現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，可以說是“無史料，無以成課；無史料，無以成題”，但不可否認(rèn)的是，高中歷史史料教學(xué)中也存在諸多問題，本文擬著重從史料的獲取途徑、選用原則兩個方面加以論述，以期共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、史料的獲取途徑

很多高中歷史教師常為史料的獲取感到苦惱，我們不是高校教師，自身接觸的史料較少，也沒有高校強(qiáng)大的圖書系統(tǒng)提供有力支持，所以總感覺史料比較匱乏，不足以支撐我們的歷史教學(xué)。其實(shí)，在當(dāng)今計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的信息時代，史料的獲取并非想象中的那么困難，接下來我給大家介紹四種史料獲取的便利途徑：

1.充分利用我們的教科書

新課程改革以后，高中歷史教材變?yōu)橐痪V多本，無論是人教、人民、岳麓還是大象版，歷史教材中都包含了大量的史料，如果方便，把四種教材都備齊，就相當(dāng)于占有了大量史料，如果這還不夠用，那就認(rèn)真研究教師用書，里面有更加充分的史料。

2.充分利用網(wǎng)上的歷史試卷

現(xiàn)在的每一份歷史試卷都是史料的匯集，在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以輕松找到全國各地的歷史試卷，只要自己勤快一些，把每道試題拆分到對應(yīng)的知識點(diǎn)，恭喜你，一是你擁有了與考點(diǎn)準(zhǔn)確對應(yīng)的史料庫，二是你有了與考點(diǎn)對應(yīng)的題庫，一舉兩得。

3.多看書報，做好收集

作為歷史教師，大家一定會看大量的史學(xué)著作，很多人看過了卻沒有太多的印象與收獲，那就在看書的時候多想想和教材知識什么地方對應(yīng)，記錄下來，既加深了印象，也積累了史料?？磮蠹埍瓤磿p松，也更有趣，是大家每日必備的活動，只是要多留個心思，把能和教材聯(lián)系起來的內(nèi)容積累下來，這通常是最新鮮的、能把古舊歷史講得鮮活的史料，孩子們一定喜歡，試試吧。

4.多研究歷史專業(yè)論文

作為高中歷史教師，一方面要從事一線實(shí)踐教學(xué)，另一方面也要進(jìn)行論文寫作和研究。專業(yè)的歷史論文實(shí)際上就是最新的、最前沿的歷史史料、學(xué)術(shù)思想、研究成果的體現(xiàn)，如果要收集哪方面的史料，就查查這方面的專業(yè)論文，一定會驚喜連連。

二、史料的選用原則

史料的類型是非常多的，按照史料的來源和權(quán)威性，通常分為一手（原始）史料和二手史料；按照史料呈現(xiàn)的方式則可以分為文字（文本）史料、實(shí)物（遺跡和跡物）史料、圖片史料、音像史料等等；按照史料留下時的主觀狀態(tài)則可分為有意史料和無意史料，如此多的史料，在教學(xué)中如何選用呢？

1.必須選擇真實(shí)性高、可信度高的史料

豐富的史料并不等于歷史本身，它是后人對真實(shí)歷史的主觀能動的反映。由于種種原因，比如所處時代的變遷、社會地位的差異、個人情感和經(jīng)驗(yàn)的不同等，都會造成史料的真與偽、精與粗之別。正如郭沫若先生所講：“材料不夠，固然大成問題；而材料的真?zhèn)位驎r代性如未規(guī)定清楚，那比缺乏材料還要危險。因?yàn)椴牧先狈?，頂多得不出結(jié)論而已；而材料不正確，便會得出錯誤結(jié)論，比沒有更要有害?！彼栽谶\(yùn)用史料時，必須加以甄別，盡量選用一手的、真實(shí)的、可信的史料，做到“寧缺勿濫”。

2.依據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)選擇史料

史料教學(xué)講求的原則是，論從史出，用史實(shí)說話；有一份史實(shí)，說一份話；有什么史實(shí)，說什么話。也就是說在高中歷史教學(xué)中，對史料的選擇要謹(jǐn)慎，要確保選擇的史料和教學(xué)內(nèi)容必須是嚴(yán)格對應(yīng)的，不能稍微有一點(diǎn)關(guān)系，有時甚至沒有關(guān)系的史料也都用出來，這樣只會是濫用甚至是誤用史料，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)決避免出現(xiàn)。

3.依據(jù)教學(xué)對象的理解力選擇史料

我們選擇史料教學(xué)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生成長，而不同年齡階段的學(xué)生理解能力不同，決定了我們在史料選取上也要有所不同。對于高一階段的學(xué)生，選取的史料應(yīng)該簡潔、易懂，建議多選擇圖片、影像、實(shí)物類等比較直觀的史料，如果是文字史料，要避免大段文字，盡量簡短、直白。高二、高三的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備了較好的基礎(chǔ)，難度可以逐步提高。

4.在堅(jiān)持核心價值觀的前提下做到多元化

我們教育的性質(zhì)是社會主義的教育，這也就決定了我們史料教學(xué)的基調(diào)，在史料的選用上，一定要符合社會主義價值觀、人生觀、世界觀，不能偏離這個軌道。

總之，史料教學(xué)是一個內(nèi)容廣泛的歷史課題，不同的人有著不同的見解，但有一點(diǎn)是共同的，那就是如何把我們的高中歷史教學(xué)做得更好，如何使我們的學(xué)生在歷史課堂中更好地成長。本文是我的芻蕘之見，希望能夠與廣大的高中一線教學(xué)同仁就此問題共同探討、交流，一起成長。

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編輯 李琴芳endprint