陳珊

（江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)）

摘 要：21世紀(jì)以來，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步。高中教育是學(xué)生整個(gè)教育中的重中之重，而語文在高中教育中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位，因此，必須要做好語文這門學(xué)科的教育工作和改革工作。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的難度，而且學(xué)生也感覺這部分內(nèi)容有些吃力。就高三語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的探討和分析，希望能為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高三語文；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)；策略分析

語文在教育中具有極其重要的地位，其中，閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)校必須要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并通過各種有效的手段來提升學(xué)生的閱讀能力。然而，在我國(guó)目前的高中語文教育中，學(xué)生在閱讀版塊還是拿不到高分，大部分學(xué)生的閱讀水平有待提升。因此，在高三階段，教師必須要著重提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生布置大量的習(xí)題和訓(xùn)練，并讓學(xué)生找出文章的中心句、轉(zhuǎn)折句和過渡句等重要內(nèi)容，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，通過重要的詞語和句子來體會(huì)作者想要表達(dá)的中心思想，并領(lǐng)悟作者的寫作意圖。要想做好這項(xiàng)工作，學(xué)生必須要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練，并在日常的實(shí)踐中，一步一步地加強(qiáng)自身的現(xiàn)代文閱讀能力?，F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的方法是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)開拓思路，采用各種行之有效的方法來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，包括日常的課堂教學(xué)，也包括考試中的試題練習(xí)、作業(yè)和課后習(xí)題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，通過一些重點(diǎn)的詞語和句子來把握文章的中心思想和人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步提升自己的歸納總結(jié)能力。

例如，在教學(xué)《套中人》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把人物作為理解文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生格外關(guān)注主人公別里科夫，尋找表現(xiàn)別里科夫性格特點(diǎn)的句子，然后細(xì)細(xì)分析這些句子，從而準(zhǔn)確把握契訶夫?qū)e里科夫這個(gè)人物所設(shè)定的人物特點(diǎn)，最終理解契訶夫想要表達(dá)的感情。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的現(xiàn)代文訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定能夠得到有效的提升，這種能力不但體現(xiàn)在課堂的閱讀中，也能夠延伸到現(xiàn)代文閱讀考試中，最終提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀成績(jī)和個(gè)人的文化修養(yǎng)。

二、不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在高中學(xué)習(xí)階段，邏輯思維能力是極其重要的基本能力，而現(xiàn)代文閱讀則是提升學(xué)生邏輯思維能力的重要手段，而邏輯思維能力的提高，能幫助學(xué)生拿到現(xiàn)代文閱讀的高分。因此，學(xué)生必須要有一個(gè)清晰的大腦，抓住文章中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行縝密的分析和邏輯推理。一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)生，能夠準(zhǔn)確把握文章中的關(guān)鍵字、詞、句，從而有非常強(qiáng)的概括能力。反之，就不能夠抓住文章中的重點(diǎn)部分，也就不能理解作者的意圖，在做現(xiàn)代文閱讀習(xí)題的時(shí)候，也不能明確題目的考查意圖。例如，題目本來是要求學(xué)生通過閱讀文章的第二段來尋找答案，但是學(xué)生找不準(zhǔn)文章段落，因而也就不能得到正確答案。

要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，必須要想盡一切辦法讓學(xué)生的大腦活躍起來，從而讓他們處于一種亢奮的狀態(tài)，全身心閱讀文章。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效方法來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)プ灾魈剿骱桶l(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，從而把握文章的中心思想。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把文章的起、承、轉(zhuǎn)合劃分出來，接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，并派出一個(gè)代表到講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后由教師對(duì)每一個(gè)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀文章的思路，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，邏輯思維能力也能得到有效提高。

三、采用各種手段引發(fā)學(xué)生積極思考

在語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，自主思考能力是一項(xiàng)極其重要的技能，語文教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并鍛煉學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。為了做好這項(xiàng)工作，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的訴求，并有意識(shí)地淡化自己角色的重要性，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探索、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)文章有了很深的理解；當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題的時(shí)候，他們基本上已經(jīng)把握了文章的中心，并對(duì)文章有了準(zhǔn)確的邏輯判斷，從這個(gè)角度上來講，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

總而言之，在高三語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)，教師必須要不斷探究現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的思路和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，最終提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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