劉新芹

摘要：回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育為小學(xué)生提供極其有效的教育途徑。當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之時(shí)，便可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念來(lái)破解生活中的疑難，數(shù)學(xué)便隨之而出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去運(yùn)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟蒙教育；回歸生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0068

數(shù)學(xué)自其產(chǎn)生之日起，就是為解決實(shí)際生活中的問(wèn)題而存在，“回歸生活”的數(shù)學(xué)啟蒙教育正為我們提供了這樣一個(gè)有效的教育途徑。它的實(shí)用性和實(shí)踐性是其不斷發(fā)展和不斷完善的主因。盡管現(xiàn)代數(shù)學(xué)日新月異，但是它作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，被廣泛地運(yùn)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，這在一定程度上說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系。

一、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——激發(fā)興趣

生活中處處都有數(shù)學(xué)。身邊形形色色的事物，都可以提供諸多數(shù)學(xué)信息。例如；放學(xué)回家的途中發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)信息，如幾輛車(chē)、幾個(gè)行人、幾條斑馬線、幾個(gè)紅綠燈、幾個(gè)小朋友等。學(xué)校教室里的各種數(shù)學(xué)信息，如幾扇窗戶、幾張桌子、幾把椅子、幾本書(shū)等。

這些數(shù)學(xué)信息或分散或隱蔽，但都切切實(shí)實(shí)地存在于身邊，只是需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地去關(guān)注、去體驗(yàn)。

在生活的體驗(yàn)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且每天很多的數(shù)學(xué)故事都出現(xiàn)在生活中。例如：1. 利用“秋游”這個(gè)學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的春游經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，“春游期間需要學(xué)生在春游之前就必須解決的問(wèn)題”讓學(xué)生提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題如；要確定多少人去、怎么去、去哪里、時(shí)間怎么安排、需要多少費(fèi)用，更有的需要帶多少雨具、藥品之類(lèi)。這時(shí)，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考慮問(wèn)題比較周全而且分清主次，在提出這么多的問(wèn)題后，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、討論、分析并解決以上所提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是如此有趣，解決這些問(wèn)題的過(guò)程中充滿了樂(lè)趣，數(shù)學(xué)是如此富有魅力。例如：2. 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這一板塊，教師讓學(xué)生制定家庭早餐食物種類(lèi)表，讓學(xué)生每周填寫(xiě)三次，然后在月底的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，看哪種食物的出現(xiàn)率最高，哪種食物出現(xiàn)率最低，然后組織學(xué)生討論，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)將學(xué)生統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)用條形圖或者是扇形圖表示出來(lái)，拿回家與家人分享。這些體驗(yàn)是鍛煉學(xué)生的觀察能力，記憶的過(guò)程也是從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)和生活情感的過(guò)程。學(xué)生在潛移默化發(fā)展的同時(shí)，也找到自己身邊各種各樣的數(shù)學(xué)。這本身就是建立在科學(xué)概念的最佳途徑。在此過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生最初的興趣，同時(shí)也將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件充滿興趣的事情。

二、生活中感受數(shù)學(xué)——主動(dòng)學(xué)習(xí)

建立數(shù)學(xué)概念的過(guò)程實(shí)際是讓學(xué)生從一個(gè)新的角度看待和描述周?chē)澜绲倪^(guò)程。數(shù)學(xué)是抽象的。例如：可以指一個(gè)人，也可以是一顆樹(shù)、一朵花。數(shù)學(xué)本身不具有實(shí)際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合起來(lái)，便有了全新的含義。在學(xué)生的眼中，以往學(xué)生平時(shí)看到的樹(shù)、房子、汽車(chē)等具體事物，一旦建立了數(shù)學(xué)的概念，就可能變成2棵樹(shù)、3棟房子、4輛汽車(chē)，習(xí)以為常的事物就突然具有新的含義。例如：在教學(xué)軸對(duì)稱圖形后給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)；用靈活的雙手和今天所學(xué)的知識(shí)把教室裝扮得更加漂亮，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)，幾個(gè)，一組，幾組，似乎每一個(gè)人都自覺(jué)地、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，學(xué)生用智慧的大腦、靈巧的雙手以及所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)剪出美麗的窗花，古香古色的花瓶，扎著小辮可愛(ài)的小姑娘，生動(dòng)活潑的數(shù)字……這一系列美麗的軸對(duì)稱圖案，教師完全被學(xué)生豐富的想象力、對(duì)美的欣賞、大膽的創(chuàng)造力驚呆了。通過(guò)這些現(xiàn)象，學(xué)生也可以從更多的角度認(rèn)識(shí)和描述周?chē)氖澜?。?shù)學(xué)融入了學(xué)生的大腦，便成為學(xué)生觀察和思維的基本方式。學(xué)生以這種觀察——發(fā)現(xiàn)的方式函授著教學(xué)，這一現(xiàn)象就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)——充分實(shí)踐

學(xué)生一旦學(xué)會(huì)和習(xí)慣于將抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察，許多新的問(wèn)題也就不可避免地?cái)[在了學(xué)生的面前。這時(shí)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如：1. 在教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，充分地利用生活中已有的購(gòu)物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題。六·一節(jié)帶上136元去新華書(shū)店買(mǎi)了99元一套的課外書(shū)，可以怎樣付錢(qián)，還剩下多少元，討論這題時(shí)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)馬上想到：先付100元，先找1元，加上留下的36元，還剩余37元。這恰恰就是“湊整簡(jiǎn)算”的思路。同時(shí)，數(shù)學(xué)抽象概念的確立，也使得學(xué)生完全有能力解決生活中遇到的這些問(wèn)題。例如：2. 教了畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)后讓學(xué)生調(diào)查一周內(nèi)小組成員零用錢(qián)的數(shù)目并繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，再由小組組長(zhǎng)匯總，繪制四個(gè)小組的條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)觀看圖形統(tǒng)計(jì)知道不知不覺(jué)中自己浪費(fèi)了很多錢(qián)，這些錢(qián)可以有其他的用意，并紛紛討論表示以后要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。這一數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。不僅使課內(nèi)的知識(shí)得到鞏固，而且還得到鍛煉，思想得到教育，一舉多得。在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念及其簡(jiǎn)單運(yùn)算解決學(xué)生面臨的小難題時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。而此時(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著克服困難和解決問(wèn)題的成果、喜悅。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中一件非常美妙的事情。數(shù)學(xué)規(guī)律是客觀的，是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。但每一個(gè)人發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式是主觀的，是一種新的體驗(yàn)。建立在這種個(gè)性化體驗(yàn)之上的數(shù)學(xué)概念，一個(gè)科學(xué)的概念和思維方法總是以這種友善的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，數(shù)學(xué)以及包括教學(xué)內(nèi)的一切科學(xué)，必將會(huì)展現(xiàn)出最具有親和力的一面，引導(dǎo)學(xué)生走上一條理性與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在日常生活實(shí)踐中包含豐富的數(shù)字知識(shí)，教師要不斷探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地把生活引進(jìn)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，把更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系得更加緊密，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué) 527300）