袁艷春

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國的小學語文教育在教學理念以及教學的內(nèi)容方面都產(chǎn)生了很大的變動。因此，一些高等師范類的院校相關(guān)的專業(yè)課程也進行了相關(guān)的調(diào)整和規(guī)劃，著重培養(yǎng)師范生的語文素養(yǎng)，使之成為一名合格的小學教師。

關(guān)鍵詞：小學語文教育 小學教育專業(yè) 語文課程設(shè)計

教育是國家的根本，我國對于小學義務教育的工作尤為看重。但是，我國的小學語文教育普遍存在著師資素質(zhì)與新課改需要不平等的問題。因此，對當下小學語文教育所存在的問題，結(jié)合工作實踐，讓學生在互動中開放思維，相互學習，提高學生的學習效率，來更好地適應社會與教育的發(fā)展。

一、小學語文教育

首先，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，小學語文教育越來越注重提高學生的口語和交際能力，因此，小學語文課程教學的聽與說的取向發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。并且語文教學中更加注重語感的培養(yǎng)和言語的積累，對于所要背誦的篇數(shù)和古詩詞的篇目以及課外閱讀的數(shù)量都有了一定量的要求。小學語文教育中的課外活動被實踐活動所代替，更加注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、言語能力的培養(yǎng)。小學時期的學生更注重的是學習能力的培養(yǎng)，字詞詩句的積累更有利于提高學生的語文素養(yǎng)，為以后的語文以及其它科目的學習奠定基礎(chǔ)。

其次，隨著2001年新課標的頒布，小學語文教育更加關(guān)注語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，以此來適應社會的需要。小學語文教育的課程面向的是全體學生，使得語文素養(yǎng)能夠深入到每一位學生當中。通過語文課程中的學習，使得學生能夠更好的正確的理解和學習應用祖國的語文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等，培育學生的愛國熱情，提高學生的審美情趣和思想品德，逐漸培養(yǎng)和建立健全良好的個性和人格，來促進學生德、志、體、美、勞全面發(fā)展。

最后，小學語文教育的教學內(nèi)容應是開放的富有活力的。對于課本中的相關(guān)內(nèi)容不應該只局限于課堂中和書本上，還應擴展到課外，讓語文的學習更加立體和開放，幫助學生建立一個完整的知識鏈條。大多數(shù)教師出于一些原因而不敢放開學生，加大了對于學生的課堂控制，使得學生失去學習的主動權(quán)，教師應激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動發(fā)問，突出學生的學習主權(quán)，教師的觀念也應進行相應的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學素質(zhì)，引導學生正確學習。

二、小學語文課程內(nèi)容與安排

首先，語文是一門綜合性較強的學科，需要打破課堂與學科以及學校的限制，與實際的生活相聯(lián)系，綜合實踐活動，讓學生在生活和實踐當中體會和學習語文，增強語文素養(yǎng)。教師也因此不再只是單純的灌輸知識，還有引導學生實踐語文，體會語文，以此來提高學生的主動性和教師的教學質(zhì)量。語文的綜合性學習不僅可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更有利于學生進行互相協(xié)作，提高口語和交際能力。課程的內(nèi)容會隨著社會的進步和教育的改革而不斷地發(fā)展，在進行課程的設(shè)計時，不僅要結(jié)合語文學科的自身特點還要考慮到學生自身和未來的發(fā)展狀況。

其次，教材的內(nèi)容應該具有一定的時代性和師范性以及實用性。以提高學生素質(zhì)為目的，對于教學理論、教學知識和教學方法進行全新的闡釋，體現(xiàn)教育的新觀點；教師應在教學實踐當中不斷豐富和發(fā)展小學語文教育的內(nèi)容，并且在其深度以及廣度上要符合學生的實際，語言應簡明扼要，有深入淺，使得學生能夠快速的記憶和理解，將經(jīng)驗融入到教材當中，提高教材的實用性。

最后，小學語文課程在內(nèi)容于安排當中，應加強實踐類的教學，以教師為榜樣進行示范，學生進行模擬培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，并且進行及時的點評和探討。教師可以組織學生進行現(xiàn)場的觀摩，讓學生融入語文學習的真實氛圍當中，提高積極性。教師在評價學生的學習狀況時，應建立多元的評價體系，多方式多方面的進行客觀評價，提高學生的參與熱情。在進行知識的傳授時，教材內(nèi)容應與語文教學當中所需要的知識相連接，構(gòu)建具有自身特點的課程內(nèi)容。

三、高師院校小學教育專業(yè)的語文課程設(shè)計

首先，高師院校小學語文教育專業(yè)的語文課程安排分為兩類，一是通識教育，一是針對中文類學生的課程。針對中文類學生所開設(shè)的專業(yè)必修課程中有基礎(chǔ)課程和應用類課程?；A(chǔ)課程有中國文學、基礎(chǔ)寫作、漢語、兒童文學等，此類課程能夠提高師范生的口語和表達能力，培養(yǎng)學生對于文字的解析和理解能力，為學生將來從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。對文學作品進行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類所生存的世界，體驗情感世界，開闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學素養(yǎng)以及審美能力。學生在具備相關(guān)的理論知識以后，就需要進行實踐，將所學所識應用到生活當中，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力，為以后從事相關(guān)的文體工作或者是教學研究打下基礎(chǔ)。

其次，在應用類課程中有教師口語、小學綜合實踐活動、書寫以及班級管理等。小學的老師尤其是班主任對于學生的心理非常了解，能夠進行正確的引導，進行科學的管理，才能夠建立一個良好的班級和學習環(huán)境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導者的能力。此外教師口語以及書寫課程是非常有必要的，通過教師的作用而增強學生的審美能力，提高學生的愛國熱情和民族自豪感。

最后，高師院校小學語文教育專業(yè)還包括小學語文教育類課程、教育實踐課程、選修類課程。成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的小學語文教師需要知識和技能兩手的準備，抓住學生的心理及時的引導，激發(fā)學生的學習活力，提高教學效率。在實踐課中，讓學生體驗真正的教學過程，加深對教師崗位的認識，為未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

對于我國的高等師范院校來說，小學教育專業(yè)已不再是一個新的專業(yè)，課程體系也比較成熟。各種教學體系需要隨著社會的發(fā)展和教育的改革以及實踐的檢驗，不斷地進行發(fā)展和調(diào)整，將會有更多的學者專家加入，進行專業(yè)的建設(shè)和完善，制定出完善的合理的人才培養(yǎng)的方案。

參考文獻

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