李仲悅

摘 要：通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對高考考點做到了基本掌握，但知識體系尚未構(gòu)建，知識遷移能力較差，還未形成成熟的解題模式，考試搶分能力有待于提高。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)整合知識專題，形成板塊，由微觀到宏觀充分熟知知識網(wǎng)絡(luò)。著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析和解決實際問題的能力，建立完整的知識體系是考生答好答全題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高中政治；高考備考；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.045

政治高考備考要“從實際出發(fā)”，這個實際就是教學(xué)是實際，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的實際情況，任何直接搬過來的經(jīng)驗都要經(jīng)過和學(xué)習(xí)事情的結(jié)合，否則就不見得靈光。高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，三輪復(fù)習(xí)雖有所側(cè)重，但本身是一個有機的統(tǒng)一整體，并不是孤立的三個階段，在復(fù)習(xí)的過程中，難免相互參見，互相映照，甚至是重復(fù)照應(yīng)。三輪復(fù)習(xí)只是為了便利，讓學(xué)生既能夠系統(tǒng)地掌握知識，又能突破重點難點，找到自己的軟肋，做出有側(cè)重的突破。一般來說，二輪復(fù)習(xí)被當(dāng)做重點復(fù)習(xí)，也是學(xué)生鞏固知識，拾起自信的重要階段，許多學(xué)生在這輪復(fù)習(xí)中實現(xiàn)了自己人生第一個重要的逆襲。

一、二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)

第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的提升，更加去蕪存菁，即照顧到了系統(tǒng)性，又突出了知識重點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識模型和網(wǎng)絡(luò)。第二輪高考復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：知識專題整理和解題方法的歸納。具體說來，要幫助學(xué)生實現(xiàn)以下三個目標(biāo)：

首先，在分值上，重點提高第Ⅱ卷（非選擇題）的得分率，幫助學(xué)生獲得解讀材料的能力，在此基礎(chǔ)上辨析問題，運用所學(xué)知識解答問題的能力。

其次，在知識層面上，幫助學(xué)生重點掌握好能體現(xiàn)政治學(xué)科思想和反映高考本質(zhì)要求（選拔性）的重點知識。

再次，在能力上主要是提高學(xué)生描述事物的能力和闡釋事物、進行嚴密論證和探討問題的能力，獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力，相信很多同學(xué)在第一輪復(fù)習(xí)中得到了一定的訓(xùn)練和提高。

二、復(fù)習(xí)的具體策略

二輪復(fù)習(xí)還是離不開考綱，要認真研讀《考試大綱》，依據(jù)大綱的精神要求，注意從“微觀——中觀——宏觀”三個角度建立三觀知識體系。微觀落實就是要按《考試大綱》規(guī)定的考點，夯實每一個知識點，把所有的知識點篩選一遍，從中選定和識記基本的定理和概念，讓學(xué)生從知識的海洋中拾取珍珠和最原始的沙礫。

在中觀層面，知識點可以是每一課、每一框中的主干知識，可以幫助學(xué)生進行這些成塊知識的綜合，初步構(gòu)建起知識體系來。在復(fù)習(xí)過程中，教師還可以用主題詞的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己動手歸納和整理，把相關(guān)的知識鏈接在一起，形成本主題的知識集成塊，比如物質(zhì)觀、聯(lián)系觀、實踐觀等。這是初步打破原有的課程框架，而按照知識本應(yīng)該有的樣子來進行重新的編排。宏觀把握就是要構(gòu)建整個模塊的知識體系，總體上了解各個單元的主題和核心知識，對各個板塊的幾個概念做到融會貫通，相互補充。

采取“知識主題探究”的復(fù)習(xí)模式，推進二輪復(fù)習(xí)。該模式的核心方法是：以高考試題做為關(guān)注的知識“主題”，以一個個的主題為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞主題來復(fù)習(xí)，圍繞主題進行專項的訓(xùn)練和測試，并通過錯題積累，專題講座的方式把這個主題吃透嚼爛，最終消化掉。通過知識專題復(fù)習(xí)引領(lǐng)時政熱點探究，把當(dāng)下的時政熱點滲透其中，透過紛亂繁復(fù)的社會現(xiàn)象來認清事物發(fā)展的規(guī)律，用原理來揭示現(xiàn)象，用現(xiàn)象來認識原理，從而將知識進行鞏固，變成學(xué)生思想的一部分，而不僅僅是學(xué)來背下的知識。在這個過程中，還要滲透解題方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用知識解決問題的技巧和方法，達到理論和實踐的結(jié)合，將知識重組、熱點探究與方法指導(dǎo)融為一體，立體推進。

整合知識專題。二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的濃縮，知識專題的整合也不是教材結(jié)構(gòu)的精簡。應(yīng)根據(jù)《考試大綱》的要求，按照學(xué)科理論本身的邏輯，既遵循教材體系，又不拘泥于教材體系，復(fù)習(xí)順序體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺入深，從易到難；而整合知識專題的復(fù)習(xí)則體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的靈活性，不僅現(xiàn)象是紛亂的，真理也隱藏其中，并不以清晰的條理性出現(xiàn)。將規(guī)定的考點知識加以整合，要重點分析考點間的內(nèi)在聯(lián)系，把相關(guān)知識點重新歸類、梳理，形成新的網(wǎng)絡(luò)，以達到加深把握基礎(chǔ)知識的目的。

綜合性知識專題，是對某一方面相關(guān)知識進行的專題式、綜合性的整合，政治科綜合性知識專題是對《考試大綱》中相關(guān)考點按照教材內(nèi)容和時政知識進行重新整合形成的專題。在政治學(xué)科復(fù)習(xí)備考中，對考點進行重新整合，形成綜合性知識專題，有助于構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識體系，有助于考生把握知識概念之間特別是相關(guān)考點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于考生有效地調(diào)動和運用知識，從而提高分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

三、復(fù)習(xí)中需要注意的其他問題

首先要理智認識高原反映。許多同學(xué)都會有這樣的體會，總是感覺近段時間怎么學(xué)習(xí)都于事無補，一點進步也沒有，甚至感覺越是學(xué)習(xí)越是退步。這樣的情況更多地會出現(xiàn)在那些學(xué)習(xí)非常用功，持續(xù)用功的同學(xué)身上。出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，就是所謂的“高原反映”，站在一定的高處，沒有了旁邊的參照物，已經(jīng)不能確定自己的前進了。許多同學(xué)因此緊張，這是沒有必要的，反而是緊張造成了學(xué)習(xí)效率的降低。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到這一現(xiàn)象的正常性和常見性，幫助學(xué)生學(xué)會放松，鼓勵他們度過難關(guān)看到更美麗的日出。

其次，掌握許多學(xué)習(xí)的小技巧，往往會取得事半功倍的效果。比如復(fù)習(xí)，這里的復(fù)習(xí)是指一種休息式的復(fù)習(xí)。充分利用各種閑暇時間，甚至是忙碌的間隙里需要休息的時候，拿出課本來進行翻閱。因為是復(fù)習(xí)過的，比較熟悉的課本，所以這樣的翻閱不會帶來負擔(dān)，反而因為熟知而感到輕松，在輕松狀態(tài)下的這種翻閱常常能夠取得非常好的效果，因為輕松，認知呈現(xiàn)某種更加清晰的認識，就像跳出當(dāng)局之外的清晰洞察，能夠發(fā)現(xiàn)身在其中，當(dāng)局者迷所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系和問題。

最后，要注意勞逸結(jié)合。多么強壯的彈簧，如果持續(xù)發(fā)力都會導(dǎo)致變型，甚至是崩斷。學(xué)習(xí)也是這樣，一張一弛，才是復(fù)習(xí)的真道。不敢休息的人，不會休息的人，打消耗戰(zhàn)，會降低復(fù)習(xí)的效率，使大腦認識不夠清晰，反而于事無補，沒有一點好處。選擇適合的休息方式會對學(xué)習(xí)起到促進作用。可以約同學(xué)在飯后進行十分鐘的校園漫步，在邊走邊聊中放松思維，獲得休息，也可以在課后去操場跑上幾圈，在吶喊中獲得激情，為明天的學(xué)習(xí)積累更多的能量。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 齊真]