郭學(xué)敏

【摘 要】口語交際教學(xué)更注重人際交流，借以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力、人際交往能力以及合作精神。為了落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)，提高口語交際教學(xué)的實效，教師要注意讓口語交際教學(xué)回歸生活，注重實際，讓學(xué)生有話可說；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話敢說；合作學(xué)習(xí)，重視評價，讓學(xué)生有話善說，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。” 同時，新課標(biāo)還指出口語交際的目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蹦敲?，在新課標(biāo)的要求下，作為一名語文教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行表達(dá)與交流，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能言善道”呢？這就要求口語交際教學(xué)更注重人際交往，借以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力、人際交往能力以及合作精神。那么，如何加強口語交際教學(xué)，落實課程標(biāo)準(zhǔn)精神，提高口語交際教學(xué)實效呢？

一、回歸生活，注重實際，讓學(xué)生有話可說

口語交際是一種和生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)該走進生活，在日常生活中尋找口語交際的實踐契機，發(fā)展學(xué)生的個性。語言來源于生活，生活有無數(shù)的話題可提供給學(xué)生去說，去訓(xùn)練。因此筆者注重幫助學(xué)生在生活中尋找合適的話題，讓學(xué)生明白口語交際無處不在，要時時處處用語言表達(dá)自己的感受。筆者首先積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感與態(tài)度，教會學(xué)生看、聽和感受，然后進一步培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。例如在教學(xué)口語交際《我們的課余生活》一課前，筆者先讓每個學(xué)生對自己最近一段時間的課余生活做了比較詳細(xì)的記錄，可以記錄課間或課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；可以記錄在老師指導(dǎo)下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；可以記錄自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長了什么見識和受到了什么教益；可以記錄自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少工夫，有多少長進；還可以記錄自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑時獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識。然后再讓學(xué)生把自己的記錄帶到課堂中交流。這樣，學(xué)生由于在生活中有了親身的感受，每項活動都是自己親身經(jīng)歷的，自然在口語交際課堂上興趣盎然，就有話可說，滔滔不絕了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話敢說

新課標(biāo)指出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！币虼耍诳谡Z交際教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)輕松、逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生享受愉悅，使他們樂于表達(dá)，從而提高口語交際的實效性。如筆者在上課伊始，就讓學(xué)生觀察這節(jié)課與以往有什么不同，學(xué)生都很感興趣，馬上進行了觀察，有的說：“今天上課的地點變了?！庇械恼f：“今天有許多老師來聽課?！庇械恼f：“今天老師特別漂亮?！薄瓕W(xué)生都樂說。

為了使學(xué)生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學(xué)生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺，學(xué)生的情緒就變得高漲起來，就會帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動參與交際活動。例如在《觀察中的發(fā)現(xiàn)》這一課口語交際的教學(xué)中，筆者通過課件的帶入，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動起學(xué)生把自己觀察后的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)的欲望，接著筆者又巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生分別以新聞發(fā)布人及小記者的身份把自己的觀察及聽到同學(xué)的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，學(xué)生積極參與的興致就更高了。在口語交際中，除了采訪這種情境外，情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多種，如表演情境、配音情境、繪畫情境、比賽情境等。創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生他們積極主動地并全身心地投入到口語交際訓(xùn)練中去。在這種情景下，學(xué)生就有要說話的欲望，就有話敢說了。

三、合作學(xué)習(xí)，重視評價，讓學(xué)生有話善說

在學(xué)生有話可說，想說，敢說的基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生“能說會道”呢？這就要求老師注意在學(xué)生進行交際的過程中，通過合作學(xué)習(xí)、相互評價、教師點撥等方式，加以規(guī)范或指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中極力提倡的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生無拘無束地進行口語交際，進行生生互動，既可以充分調(diào)動學(xué)生積極參與的激情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，讓口語交際更具情感化。筆者在平時的教學(xué)中，經(jīng)常進行小組合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能就不理解的地方向別人請教，講文明，尊重別人；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，熱烈討論，積極評價；講究文明禮貌，提高口語交際水平。通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有口語交際的機會，享受到一吐為快的舒暢，增強學(xué)生口語交際本領(lǐng)，達(dá)到共同提高，共同進步的預(yù)期效果。筆者在《觀察中的發(fā)現(xiàn)》的口語交際課中就充分表現(xiàn)出這一特色。

學(xué)生的口語交際能力是否符合要求，老師必須引導(dǎo)學(xué)生進行評價，實現(xiàn)師生、生生間的多元互動。通過評價，主要是讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和存在問題，在再次的講述時能有所進步，在每一節(jié)課后，有時并不需要學(xué)生的進步很大，只要比上一次有進步就可以了。在評價學(xué)生的口語交際能力時，筆者做到多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，評價的重點是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強學(xué)生的自信心，使他們在交際時會按照自己的天性，采用自己的方式，表達(dá)獨特的觀點，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊藏的巨大潛能。

通過以上幾個方面的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地樂說，善說，從而提高了口語交際的實效性。

參考文獻

[1]溫儒敏，巢宗祺.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]竇桂梅.小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊[M].成都：四川教育出版社，2010.