王輝

【摘要】幼兒教育是人生教育的基礎(chǔ)階段，是養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，在幼兒園教育教學(xué)過程中，為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，音樂教育在其中發(fā)揮著重要的作用，而本土音樂文化在幼兒的成長生活中扮演著很重要的角色。將樂人杰地靈，有著豐富的本土音樂資源，“南詞”又稱“八韻南詞”，它的源頭來自浙江的婺劇，由浙江的流浪藝人經(jīng)江西傳入將樂縣，后經(jīng)民間藝人不斷加工發(fā)展而形成的一種帶有將樂地方韻味的劇種，是將樂的主要地方曲藝。為了在當(dāng)?shù)匦纬勺约旱挠變阂魳方逃厣疚年U述了如何將本土的音樂資源完美的整合到當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)中，給幼兒音樂教育增添更多的歡樂學(xué)習(xí)氛圍，挖掘幼兒的音樂學(xué)習(xí)天賦，形成高質(zhì)量的幼兒音樂教育水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育 本土文化

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0203-01

一、本土音樂文化應(yīng)用到幼兒音樂教育的重要意義

在幼兒成長的階段，本土的音樂文化無處不在，時時刻刻的影響著幼兒的日常生活，不僅如此，我國教育歷來倡導(dǎo)傳承優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化、民族文化，在本土的音樂文化中，到處充滿著民族文化以及當(dāng)?shù)貧v史文化的影子。

當(dāng)下，多數(shù)的幼兒園在開展音樂教學(xué)的時候引用了外國的優(yōu)秀藝術(shù)作品，對于周邊的本土文化卻十分忽視，家長也沒有充分的認(rèn)識到幼兒音樂教育對于孩子的健康成長的重要意義，認(rèn)為在幼兒階段學(xué)習(xí)音樂只是給孩子培養(yǎng)了一個興趣，關(guān)注幼兒音樂教育的學(xué)習(xí)結(jié)果，僅僅是從幼兒唱歌音準(zhǔn)不準(zhǔn)這些表面的層面進(jìn)行判斷，往往忽視了幼兒音樂藝術(shù)教育的過程。

將樂是一個具有悠久歷史文化的地方，在這一帶，本土的音樂資源豐富且具有很強(qiáng)的教育意義，“南詞”起源于浙江的婺劇，經(jīng)過我縣民間藝人的傳承與發(fā)揚(yáng)在當(dāng)?shù)匦纬闪藙e有韻味的音樂文化，也是將樂地帶的主要曲藝文化，“南詞”的音樂內(nèi)容是起源于生活的，在當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钣兄芮械穆?lián)系，并且以喜聞樂見的形式將其與生活聯(lián)系在一起，與幼兒的生活成長經(jīng)驗(yàn)也非常得貼近，是幼兒比較容易接受的。

將樂“南詞”具有獨(dú)特的唱歌形式以及音樂的表現(xiàn)形式，也流傳下來了很多優(yōu)秀的、朗朗上口的童謠，例如：“月光仔”、“客家擂茶謠”等等，這些童謠伴隨著幼兒的成長，也富有童趣和濃郁的生活氣息，給幼兒的印象十分深刻，用這些優(yōu)秀的童謠搭建本土文化與幼兒教育的橋梁十分合適，當(dāng)?shù)氐挠變航處熆梢詫⒆约旱某砷L經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)?shù)氐奈幕昝赖慕Y(jié)合在一起，結(jié)合幼兒音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編制符合當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣膶W(xué)習(xí)教材，在此基礎(chǔ)上，教師還可以對這些本土音樂文化進(jìn)行深度挖掘，找出一些對于幼兒成長有幫助的音樂學(xué)習(xí)資料，將本土音樂文化拓展到孩子們的日常生活之中，為幼兒提供富有生命力的教學(xué)，弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐奈幕瑥男〖ぐl(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情懷，繼承悠久的歷史文化，樹立正確的人生觀以及價值觀。

二、融合幼兒音樂教育與當(dāng)?shù)乇就烈魳肺幕牟呗?/p>

1.在幼兒教育的過程中營造本土音樂文化，使幼兒熱愛當(dāng)?shù)氐囊魳?/p>

幼兒階段的學(xué)習(xí)最重要的是教師的引導(dǎo)，教師在這一階段要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍，使本土的音樂文化時刻影響著幼兒的心理成長。

日常生活中，教師可在幼兒休息或者是玩耍的時間段內(nèi)給幼兒播放當(dāng)?shù)氐囊魳贰蚯蛘呤峭{，其深入到幼兒的日常生活之中，給幼兒日常生活增強(qiáng)愉悅的氛圍，不僅如此，教師可以在日常的游戲過程中給幼兒準(zhǔn)備一些民間文化的游戲材料，如在班級的活動區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)“擂茶館”，提供當(dāng)?shù)乩薏栊枰睦蘩?、擂輥、芝麻等材料，幼兒可以自由地跟隨音樂“客家擂茶謠”，在自己親自動手擂擂茶、喝擂茶的過程中，感受家鄉(xiāng)的擂茶文化。孩子們在日常生活中耳濡目染地感受當(dāng)?shù)氐囊魳贩諊饾u對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.為幼兒準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)囊魳穼W(xué)習(xí)素材，激發(fā)幼兒對于本土音樂文化的學(xué)習(xí)興趣

本土音樂本身就與當(dāng)?shù)氐奈幕兄芮械穆?lián)系，為了深化其對于幼兒的影響，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳方滩慕o幼兒樹立本土文化的學(xué)習(xí)意識，在日常的幼兒教學(xué)的過程中給幼兒播放一些鮮明、生動的民俗音樂，引起幼兒對于民俗音樂的情感共鳴，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并激發(fā)幼兒對當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)生好奇心，發(fā)揮自己的想象力，主動探究學(xué)習(xí)。

教師在選擇音樂教材的時候要注意教材的學(xué)習(xí)意義考慮，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有積極向上的教育意義，并且教學(xué)內(nèi)容是符合幼兒對于事物的認(rèn)知的，如家鄉(xiāng)民謠《月光仔》表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)的擂茶文化，家喻戶曉，根據(jù)童謠改編的《恩逮做堆飛》，闡述了孩子們在一起玩耍、嬉戲的愉快場景，促進(jìn)幼兒的德智體美勞的全面發(fā)展，在無形之中影響幼兒梳理正確的人生觀以及價值觀，為幼兒今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

3.融合本土音樂文化教育的時候積極創(chuàng)新，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作

在開展本土音樂的過程中，教師要注重音樂活動的多樣性以及趣味性，使得幼兒從小就樹立起熱愛家鄉(xiāng)的情懷，在開展本土音樂活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐。為了做到這一點(diǎn)，教師可巧妙的結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)、文化形式，在欣賞、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匾魳返倪^程中鼓勵幼兒將自己的感受大膽的說出來。為了使孩子們對于音樂的認(rèn)識更加得多樣化，可以將民間音樂中涉及到的當(dāng)?shù)孛耖g故事講述給孩子們聽，在講故事的過程中播放音樂，使得幼兒對于本土音樂有更深層的認(rèn)識，鼓勵孩子們大膽創(chuàng)造，隨著音樂的播放舞動自己的身體，實(shí)現(xiàn)多方面的學(xué)習(xí)與活動。增強(qiáng)民間音樂學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵幼兒在角色游戲中創(chuàng)造性地開展音樂表演劇，如在幼兒游戲過程中，教師可提供一些當(dāng)?shù)亍笆臭[”音樂中常使用的樂器：嗩吶、鼓、平鑼、小鑼、大鈸、小鈸等，孩子們一邊演奏樂器，一邊跟著“食鬧”音樂中喜慶、歡快的節(jié)奏，模仿當(dāng)?shù)佚垷舨冉?，舞龍等民間游戲。以本土化、生活化、游戲化的音樂教育為突破口，使得幼兒對本土音樂學(xué)習(xí)時刻保持著高度的學(xué)習(xí)熱情。整合幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓孩子們在音樂活動中敢說、敢唱、敢表現(xiàn)、敢創(chuàng)造。讓幼兒在各個活動中都接觸當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，教師還可以利用家長及社會資源，通過親子音樂會讓本土音樂成為家園共育的途徑，開展豐富多彩的本土音樂活動，從各個角度給幼兒提供學(xué)習(xí)資料以及接觸本土文化的機(jī)會。

三、總結(jié)

幼兒學(xué)習(xí)階段是幼兒成長的重要階段，對于幼兒未來的成長以及學(xué)習(xí)有非常重要的影響，為了給幼兒正確的引導(dǎo)以及性格塑造，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度引導(dǎo)幼兒從事音樂學(xué)習(xí)，不僅要從外國音樂文化出發(fā)，還要給幼兒更多學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛袼孜幕臋C(jī)會，充分利用當(dāng)?shù)氐谋就烈魳焚Y源，對優(yōu)質(zhì)的音樂文化進(jìn)行解讀和利用，創(chuàng)新幼兒音樂教學(xué)模式，從小幫助幼兒拓寬思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀與價值觀，并且從根本上培養(yǎng)幼兒對于家鄉(xiāng)的熱愛情懷，對于家鄉(xiāng)的民俗文化有深入的了解與認(rèn)識，使幼兒在成長的過程中繼承自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，真正地促進(jìn)幼兒全面、健康的成長。

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