肖傳勇

廣西北流市清水口鎮(zhèn)大羅小學(xué)

【摘要】數(shù)學(xué)故事對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是不可否認(rèn)的。通過數(shù)學(xué)故事的引入滲透數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用。文章結(jié)合工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)故事的策略進行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；運用策略

基礎(chǔ)教育階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。簡單生動的教學(xué)故事，對于正在形成思維階段的學(xué)生來說，具有非常大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，針對不同的教學(xué)對象以及要達(dá)到的教學(xué)目的，選用與之對應(yīng)的故事題材，是教學(xué)過程中的重要步驟。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能不斷地進步。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中其思維模式都呈現(xiàn)出同一種特點，都是從定向思維往發(fā)散思維逐漸發(fā)展，然后慢慢地向抽象邏輯思維過渡。小學(xué)生的好奇心和求知欲本身就比較強烈，但是因為處于思維模式剛剛形成的階段，注意力集中時間比較短，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以達(dá)到一定效果。所以選用的故事一般偏重于對事情描述的過程，利用簡單的情節(jié)來詮釋道理。教師可以利用小朋友喜歡聽故事這一特點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為故事中生動活潑的場景以及人物所表達(dá)出來的情感可以使學(xué)生形成一種立體記憶模型，利用故事情節(jié)與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，學(xué)生理解得會更透徹，印象也就更深厚。因此，利用故事教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是一個好辦法。

一、故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以外，還要注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及在理解數(shù)學(xué)的過程中的思考能力。想要讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)運用到生活當(dāng)中，可以利用小故事教學(xué)來模擬生活中的一些場景，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用這知識的能力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，家庭教育基礎(chǔ)是不錯的。大部分學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)懂得怎樣聽故事以及講故事。讓小學(xué)生講完一個完整的數(shù)學(xué)故事很難，可是可以讓學(xué)生把他們熟知的故事大致情節(jié)給說出來，并且可以用一些相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞穿插進故事當(dāng)中，學(xué)生愛講、愛聽，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大作用。

隨著教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，學(xué)生接觸到的教學(xué)信息量更廣了。講故事可以通過多媒體等進行，將數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體結(jié)合起來。這種教學(xué)模式更形象，對學(xué)生更有吸引力。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論的理解可以轉(zhuǎn)化到多媒體當(dāng)中再進行認(rèn)識，這種直觀性的教學(xué)方式也比較適合形象思維邏輯的小學(xué)生。

基礎(chǔ)心理學(xué)把小學(xué)階段的學(xué)生分為兩個階段。（1）年齡7-9歲為意向期，這個時期的孩子對事物的理解比較粗略、模糊，還不知道追求事物的真實本質(zhì)。對于小學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些相對應(yīng)的童話小故事，利用小學(xué)生喜歡聽、講故事這一特點。（2）10歲及以上的兒童心理發(fā)展能力漸漸走向成熟，開始懂得追求事物的本質(zhì)，學(xué)會探索真理。這時，教師可以適當(dāng)?shù)貙υ适聝?nèi)容進行一定的改編，使之更加貼近教材而吸引學(xué)生的注意力?？梢栽诠适碌膽?yīng)用環(huán)境下，穿插一些與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生進一步加深對數(shù)學(xué)的理解，從而提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些事例

故事教學(xué)有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，那么在選取故事的過程中該以什么標(biāo)準(zhǔn)去選擇呢？數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，可以在一定的周期內(nèi)，應(yīng)用不同的教學(xué)故事，可以利用小學(xué)生比較喜歡的童話或者動畫片這一特點進行故事的選擇。通過這一階段的講述，讓小學(xué)生期待數(shù)學(xué)課的到來，從而有利于教師對數(shù)學(xué)課程的安排。比如小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，最開始的數(shù)字認(rèn)識是受爸爸媽媽的影響。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力比較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也是一樣的，多練是有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。針對日常生活環(huán)境來設(shè)計小故事也是一種有利于學(xué)生思維發(fā)展的方式。比如這樣一個場景：“早上爸爸媽媽穿著一套情侶裝，上面分別有9、11兩個數(shù)字，爸爸媽媽坐在飯桌上看著鐘表等著我去吃早餐?！苯處熆梢詫⑦@樣的情境制成多媒體課件，把“爸爸”替換成“9”，“媽媽”替換成“11”，然后將鐘表上的時間用數(shù)字表示出來。這樣的故事情境注意數(shù)字的連貫性還可以將一些幾何體組合成生活中的家具方式來集中體現(xiàn)。

對于數(shù)學(xué)邏輯更多的，可以設(shè)置成一種場景，最后讓小學(xué)生各自來扮演。比如，以小明去玩具店買玩具為場景，“昨天，小明的爸爸帶小明去玩具店，那里有很多小朋友喜歡的玩具，玩具車5塊錢，飛機20塊錢，小火車10塊錢?！苯處熆梢赃m當(dāng)進行提問：“如果小明爸爸只給小明25塊錢，小明該怎么利用來買自己喜歡的文具呢？”學(xué)生就可以回答：“買一個飛機和一輛玩具車剛好25塊錢?！边@樣就把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去了。

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好吸引小學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)重點與難點融入數(shù)字故事中，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事過程中，既品味出故事的寓意，又將對數(shù)學(xué)的重點與難點進行理解，提高其數(shù)學(xué)問題解決能力。例如，在進行平均分知識教學(xué)時，許多小學(xué)生對于平均分的概念可能難以理解。要更好地幫助學(xué)生理解這一知識點，教師可以引入《白雪公主與七個小矮人》的數(shù)字故事進行教學(xué)設(shè)計：白雪公主到森林里采摘了7個蘋果，回到家后，將蘋果平均分給七個小矮人，每位小矮人可以分得1個蘋果。教師在此處可以假設(shè)，如果白雪公主采到14個蘋果，每位小矮人可以分得幾個蘋果？隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，教師可以繼續(xù)提出：如果采摘了15個、16個蘋果，應(yīng)該如何進行分配？學(xué)生帶著疑問結(jié)合數(shù)字故事進行理解分析及驗證，可以加深對分?jǐn)?shù)這一知識點的理解與記憶。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，如果遇到類似問題，學(xué)生將很快找到解答的思路。

三、總結(jié)

結(jié)合上面所舉的幾個例子，可以看出故事在小學(xué)數(shù)學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于小學(xué)生利用小學(xué)數(shù)學(xué)來解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題。故事的運用比較簡便，是一個非常不錯的教學(xué)方法，但是在運用的過程中也會對學(xué)生造成一定的影響。小學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，不是聽故事，不能主次不分。為避免故事題材的陳舊，故事的運用要做到不重復(fù)，因為每一次不同的故事內(nèi)容更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，如果反復(fù)地舉同一個故事可能會適得其反，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。用這一方法增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣要避免故事濫用、亂用。在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，才會有永不停息的進步。

【參考文獻】

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