吳芹

上海商學(xué)院東方財(cái)富傳媒與管理學(xué)院

【摘要】《金融投資實(shí)踐》課程創(chuàng)造場(chǎng)景化教學(xué)模式，讓任課教師與學(xué)生深度互動(dòng)，提供更有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。該課程通過(guò)各種場(chǎng)景下多種金融投資工具的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金融產(chǎn)品投資的模擬交易實(shí)踐，感受真實(shí)交易的氛圍，了解金融投資業(yè)務(wù)運(yùn)作，全面提高金融投資綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】場(chǎng)景化教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；《金融投資實(shí)踐》

【基金項(xiàng)目】本文獲得上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)——《金融投資實(shí)踐》項(xiàng)目和上海商學(xué)院精品課程建設(shè)——《金融投資實(shí)踐》項(xiàng)目資助。

一、場(chǎng)景化教學(xué)的理解

場(chǎng)景化，簡(jiǎn)單而言，就是把人的存在提到空前高度，以場(chǎng)景化的思維，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)更多圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣展開。場(chǎng)景化教學(xué)是在任課教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互交流。場(chǎng)景化教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁。

場(chǎng)景化教學(xué)是情境教學(xué)法的一種延伸。場(chǎng)景化教學(xué)帶來(lái)的好處是在實(shí)際或虛擬的特定環(huán)境或特定時(shí)刻，學(xué)習(xí)者在需要應(yīng)用某些知識(shí)或技能時(shí)，針對(duì)所需知識(shí)或技能進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到即學(xué)即用的效果。

教學(xué)場(chǎng)景是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)滲透與融合，使情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。從知識(shí)及來(lái)源上看，適度優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)場(chǎng)景既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)場(chǎng)景就顯得極為重要。因此，知識(shí)的掌握需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上看，教學(xué)場(chǎng)景就是以直觀的方式再現(xiàn)書本。知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾的橋。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。從教師課堂教學(xué)理念上看，要改變課程實(shí)施的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究合作交流等能力，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)場(chǎng)景。

二、《金融投資實(shí)踐》課程場(chǎng)景化教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式

《金融投資實(shí)踐》課程基于建立一個(gè)內(nèi)容充實(shí)的金融投資技能培訓(xùn)體系，采用全新的場(chǎng)景化教學(xué)模式，以真實(shí)金融工具投資場(chǎng)景為核心，利用項(xiàng)目導(dǎo)向的角色模擬方式，從金融產(chǎn)品投資實(shí)務(wù)出發(fā)，確定各項(xiàng)目場(chǎng)景教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)各類金融投資產(chǎn)品的場(chǎng)景模擬實(shí)戰(zhàn)操作，使學(xué)生熟練掌握股票、債券、投資基金、外匯、期貨等金融產(chǎn)品交易的基本方法和技巧。學(xué)生能正確使用金融投資市場(chǎng)中主要的行情信息分析軟件獲取信息，利用交易信息判斷、分析價(jià)格趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)場(chǎng)景模擬項(xiàng)目，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

場(chǎng)景化教學(xué)是以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為核心，提倡“以用為本、學(xué)以致用”的教學(xué)方法，具體是以金融工具投資經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，輔以實(shí)際項(xiàng)目，使用角色模擬的方式，逐步深入展開整個(gè)教學(xué)。所有知識(shí)點(diǎn)和技能都是通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織的，學(xué)生通過(guò)可擴(kuò)展的項(xiàng)目案例來(lái)逐步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；所有的實(shí)踐都是項(xiàng)目中的一個(gè)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可具備完成一種任務(wù)的能力。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，采用真實(shí)的金融投資工具、真實(shí)的投資交易流程和工具，體驗(yàn)和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)。在為完成整個(gè)項(xiàng)目而必須掌握的概念和知識(shí)環(huán)節(jié)的講解上，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子任務(wù)，再分析每個(gè)任務(wù)需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，并通過(guò)完成任務(wù)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程體系。為了使學(xué)生的知識(shí)面和思路有所拓展，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作課程中的實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行項(xiàng)目演練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生在操作能力、信息處理與分析能力、投資組合管理能力乃至心理素質(zhì)方面得到全面的鍛煉與提高。

《金融投資實(shí)踐》課程場(chǎng)景化教學(xué)模式可以分為三種：現(xiàn)場(chǎng)直播模式、微課演示模式和課程網(wǎng)站互動(dòng)模式。第一種，現(xiàn)場(chǎng)直播模式。需要現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景緊密結(jié)合學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技能，任課教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)室直播投影設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)講解和演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生可以在各個(gè)角落學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。第二種，微課演示模式。把每一次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求和內(nèi)容制作成微課的形式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)電腦和手機(jī)找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與資源。第三種，課程網(wǎng)站互動(dòng)模式。知識(shí)學(xué)習(xí)和技能形成，分享模式在能力轉(zhuǎn)化中有非常重要的作用。通過(guò)課程網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)，可以把需要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互動(dòng)分享。

三、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)《金融投資實(shí)踐》課程個(gè)性化學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

在《金融投資實(shí)踐》課程的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，教師和學(xué)生具有同等的地位，師生關(guān)系平等，教學(xué)相長(zhǎng)。如下圖1所示，確立任課教師是促進(jìn)性主體，學(xué)生是發(fā)展性主體的思想，從動(dòng)機(jī)、方法、態(tài)度和能力四個(gè)維度進(jìn)行《金融投資實(shí)踐》課程教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，并遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與個(gè)性差異。

第一步，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與《金融投資實(shí)踐》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)不同的金融工具投資場(chǎng)景，在不同場(chǎng)景中分設(shè)層次不同的問(wèn)題，激活開發(fā)性問(wèn)題和活動(dòng)方式，靈活解決多元性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的自覺(jué)性，解決金融投資中的實(shí)際問(wèn)題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索《金融投資實(shí)踐》課程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。第三步，尊重學(xué)生完成的《金融投資實(shí)踐》課程項(xiàng)目實(shí)踐工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的能力。第四步，扶持學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生合作的氛圍，搭建《金融投資實(shí)踐》課程合作互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生主動(dòng)拓展問(wèn)題。第五步，促進(jìn)學(xué)生掌握《金融投資實(shí)踐》課程學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)學(xué)生金融工具投資知識(shí)，提高學(xué)生技能。

《金融投資實(shí)踐》課程的雙主體教學(xué)方式是對(duì)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的一種優(yōu)化組合和綜合性教學(xué)手段。合理創(chuàng)設(shè)課程項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生愿學(xué)；師生平等探究交流，使學(xué)生好學(xué)；自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)；分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。這些步驟的落實(shí)，需要教師設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性得到很好的引導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)性能否得到科學(xué)引導(dǎo)并得以健康發(fā)展是衡量課堂教學(xué)生態(tài)是否和諧的重要指標(biāo)。個(gè)性化學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求等，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，尊重學(xué)生個(gè)體差異。實(shí)踐中，《金融投資實(shí)踐》課程積極搭建學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)與個(gè)性發(fā)展舞臺(tái)，通過(guò)質(zhì)疑與創(chuàng)新、異質(zhì)與分層等途徑進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)。

一是通過(guò)質(zhì)疑與創(chuàng)新。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，主要采用四種策略：積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生“想問(wèn)”；想方設(shè)法營(yíng)造氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”；培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生“好問(wèn)”；教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。二是通過(guò)異質(zhì)與分層。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣不濃和信心不足的學(xué)生，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和支持，這是關(guān)鍵要素；認(rèn)真開展異質(zhì)與分層的教學(xué)工作，多方位考查，確定分層目標(biāo)并處理好學(xué)生分層；面向課程全體學(xué)生，因材施教。三是通過(guò)預(yù)設(shè)與生成。以精心預(yù)設(shè)作為生成的起點(diǎn)，預(yù)設(shè)生動(dòng)的情境，預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”和 “未知”內(nèi)容；以科學(xué)生成實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的升華，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，生成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源；適度引導(dǎo)學(xué)生感悟，挖掘動(dòng)態(tài)教學(xué)資源；提升任課教師教育智慧，捕捉動(dòng)態(tài)教學(xué)資源；關(guān)注學(xué)生個(gè)性，提升生成實(shí)效。

優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的《金融投資實(shí)踐》課程課堂教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐，使課堂環(huán)境得到優(yōu)化，營(yíng)造了愉悅的教學(xué)場(chǎng)景。學(xué)生成長(zhǎng)舞臺(tái)得以搭建，學(xué)生潛能得以挖掘，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了雙主體課堂教學(xué)的新機(jī)制。

四、《金融投資實(shí)踐》課程個(gè)性化學(xué)習(xí)思考

《金融投資實(shí)踐》課程個(gè)性化學(xué)習(xí)其實(shí)就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、投資偏好、投資興趣、投資特長(zhǎng)等需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。

第一，任課教師應(yīng)意識(shí)到教師教學(xué)的重點(diǎn)已不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，亦即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正如比爾·蓋茨所說(shuō)：“你孩子的世界不會(huì)與從前一樣，他們的未來(lái)依賴于他們一生中掌握新概念，做出新選擇，不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力?！苯ㄔO(shè)和完善課程網(wǎng)站和教學(xué)資源，便是給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不是記憶多少任課教師傳授的知識(shí)，而是信息獲取、信息分析與信息加工的能力。

第二，任課教師“從知識(shí)傳授者和專家”，逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員、幫助者，有時(shí)是學(xué)習(xí)者”，同時(shí)學(xué)生的角色已不再是“聽從者和學(xué)習(xí)者”，而是“協(xié)作人員，有時(shí)扮演專家”。事實(shí)上，個(gè)性化學(xué)習(xí)也不是今天的新名詞。18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中就充滿了個(gè)性化學(xué)習(xí)思想。任課教師幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)注意要有先進(jìn)科學(xué)的理念指導(dǎo)，要有周密詳細(xì)的計(jì)劃；其次，要盡量做好溝通和交流工作；再次，要找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)性的突破口，讓學(xué)生個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢(shì)；最后，既要相信自己，又要及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié)，聽取意見，比照做法，反思，調(diào)整，融合，借鑒，“擇其善者而從之”，調(diào)整偏差，改正不當(dāng)之處。

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