邢彥文

甘肅省定西市通渭縣常河學(xué)區(qū)

【摘要】為了進(jìn)一步貫徹落實應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究探索，使其能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展。文章通過對現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校語文課堂進(jìn)行分析，調(diào)研，歸納，并對新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以分析，探討，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校語文課堂改革，提升農(nóng)村中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂；構(gòu)建前提；構(gòu)建策略

新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語文教育工作者的首要工作。教師應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，要將重點難點以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

一、構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂基本前提

（一）教師教育理念的創(chuàng)新構(gòu)建

只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂，才能夠使初中語文教學(xué)質(zhì)量有所保障。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀，增強對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮主觀能動性，將創(chuàng)新意識融入語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動的主體，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是新課改下的教育要求。因此，教師必須要創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）教師教學(xué)方式的創(chuàng)新構(gòu)建

新時期、新課標(biāo)，必須要有新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式語文教學(xué)，變教師為主體、學(xué)生為客體的被動式接受教學(xué)成為新課標(biāo)下教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。這就需要教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在語文課堂進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計時，要將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，以培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣為根本目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，挖掘?qū)W生對語文知識的認(rèn)識潛力，使學(xué)生感到學(xué)語文其樂無窮，樂在其中，感受到語文知識的博大精深。語文課高效課堂的構(gòu)建，離不開對學(xué)生興趣的激發(fā)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)中學(xué)語文知識產(chǎn)生了興趣，才會主動參與語文課堂的學(xué)習(xí)、探究。這對于高效課堂的構(gòu)建而言，是不可缺少的基本條件。

二、農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建語文高效課堂的基本措施

筆者通過學(xué)習(xí)教研材料，鉆研教材，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、調(diào)研等方式，總結(jié)出以下農(nóng)村中小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂方面的基本措施。

（一）課堂設(shè)計高效化途徑

1.研究教材，清楚目標(biāo)，教學(xué)流程設(shè)計高效化

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的設(shè)計。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本原則，并設(shè)計高質(zhì)高效的教學(xué)規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。

2.課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入高效化

初中語文教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用不同的導(dǎo)入方式，比較常見的有故事敘述法、懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重難點突破高效化

由于語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，想要在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)對語文知識的全面深入講解是不現(xiàn)實的。因此，必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。

4.課堂教學(xué)模式多樣化、高效化

在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（二）教師高效課堂實施策略

1.教師誘導(dǎo)互幫互助策略

所謂幫助，就是服務(wù)，要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價與反思；幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能等。幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象，要克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。同時，還要因勢利導(dǎo)，即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo)，使其暢通；在學(xué)生理解膚淺，就事論事時引導(dǎo)，使其深刻；在學(xué)生觀點錯誤，出現(xiàn)失誤時引導(dǎo)，使其正確；在學(xué)生思路偏離，南轅北轍時引導(dǎo)，使其明晰；在學(xué)生思維局限，難以拓展時引導(dǎo)，使其開闊……引導(dǎo)不是主宰，要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機會讓給學(xué)生。

2.教師平等互愛贊賞策略

這就要求教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠的微笑，和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對話。課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰，也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，應(yīng)是一個富有人情味的和諧課堂。贊賞，就是要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

3.教師巧設(shè)創(chuàng)景設(shè)疑策略

在新課程有效教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學(xué)生與問題對話，強化學(xué)生對問題的觀察、思維、記憶，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。如：在課題上設(shè)疑，在重點上設(shè)疑，在銜接上設(shè)疑，在聯(lián)系上設(shè)疑，在思路上設(shè)疑，在實踐上設(shè)疑，在比較上設(shè)疑，在謬誤上設(shè)疑，在疑難上設(shè)疑，在運用上設(shè)疑，在深化上設(shè)疑等。但設(shè)疑應(yīng)注意具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、針對性、整體性和主體性等。

4.教師評價指導(dǎo)策略

發(fā)展，指對學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價注重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。同時，發(fā)展性評價更多是一種自我參照的評價，即把評價結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與缺陷，以針對性地進(jìn)行激勵并提出補救的措施。因此，發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師在反饋調(diào)控策略

課堂管理首先要有反饋信息，并要求教師對學(xué)生的反饋信息接受應(yīng)該敏感，判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，處理應(yīng)當(dāng)果斷，對后續(xù)落實目標(biāo)的教學(xué)要調(diào)節(jié)，回授、補償應(yīng)及時。反饋的方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息。反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋。課堂中的調(diào)控，不一定都是對“問題生”的調(diào)控：首先是目標(biāo)調(diào)控，即要考察三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度、內(nèi)容的深廣度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)；再次是對課堂問題行為的調(diào)控。

6.教師改進(jìn)反思總結(jié)策略

教學(xué)反思是教學(xué)流程的最后一個環(huán)節(jié)，可以增強教師的創(chuàng)新意識，提高教師的專業(yè)化水平和元認(rèn)知技能。反思產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效問題。反思，可指課前反思、課中反思、課后反思。課前反思會使教學(xué)成為一種自覺的行為；課中反思會使教學(xué)活動高效率地完成；課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化。改進(jìn)，指在教學(xué)觀念上的改進(jìn)，對教材及“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)，對教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，對教師自身素養(yǎng)方面的改進(jìn)等，并提出今后的努力方向。

三、構(gòu)建語文高效課堂對教師的基本要求

在構(gòu)建高效課堂時，其一，農(nóng)村教師必須要具有高尚的職業(yè)道德情操，熱愛教育事業(yè)，教書育人。其二，教師必須具有較淵博的語文知識，在文化修養(yǎng)上逐漸達(dá)到較高的水平并且必須不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握基本教育規(guī)律和運用最新教育教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)實踐新的教育理念，將教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中解放出來，樹立適應(yīng)信息時代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。其三，農(nóng)村教師要具備吸收科學(xué)信息和更新知識的能力，在課堂中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，善于運用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、結(jié)束語

由于受到應(yīng)試教育的影響，在以考試為主的社會大氛圍下，在農(nóng)村教育資源極稀少的現(xiàn)狀下，進(jìn)行中學(xué)語文高校課堂的構(gòu)建，是一項復(fù)雜且漫長的教學(xué)工程。這就要求農(nóng)村中學(xué)語文教師具備淵博的語文基礎(chǔ)知識、豐富的文學(xué)知識理論，具備駕馭課堂的基本功，對新式教育理念與課改有一個深刻的認(rèn)識與理解，并充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要性與可行性?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并制定有針對性、科學(xué)性、時效性的教學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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