張志賢

國學(xué)是中華民族文化的精髓，承載著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與美德。我們的祖先在五千年的文化歷史長河中，給我們留下了無盡的精神財(cái)富和精神食糧，她哺育著一代代華夏兒女茁壯成長，激勵(lì)著一批批中華兒女奮斗不息。新時(shí)代的每一位教育工作者應(yīng)注重“立德樹人”，尤其中小學(xué)語文教學(xué)，更要注重國學(xué)經(jīng)典教育，在學(xué)生在人生成長的哺乳期受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶與感染，在幼小純潔的心靈里種下國學(xué)的種子，為他們今后人生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、做事的力量源泉。國學(xué)經(jīng)典教學(xué)應(yīng)尋找合適的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。如教師要擬定誦讀計(jì)劃，有一日的、一周的、一月的、一學(xué)期的，列出誦讀明細(xì)清單，使誦讀由易到難、循序漸進(jìn)，在制度計(jì)劃上創(chuàng)設(shè)誦讀情境；每天晨讀十分鐘，在語文課上設(shè)十分鐘經(jīng)典誦讀賽等，其他一切可利用的時(shí)間都要抓住，要在時(shí)間上創(chuàng)設(shè)誦讀情境；充分利用課本經(jīng)典范文，把學(xué)生帶入國學(xué)的殿堂，讓優(yōu)美的詩情畫意感染學(xué)生，讓自警自勵(lì)、積極向上的人生態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，要在內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)感悟情境；學(xué)習(xí)的形式要多樣，默寫、誦讀、搶答、接龍、故事、編劇等，時(shí)時(shí)給學(xué)生一種新鮮感，在形式上創(chuàng)設(shè)情境。我們教師要做個(gè)有心人，不能放過任何一個(gè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境細(xì)節(jié)，通過各種各樣的方式方法，讓學(xué)生對國學(xué)的學(xué)習(xí)由制度到興趣，興趣到習(xí)慣，最終變成一種內(nèi)在的行為習(xí)慣，使學(xué)生受益一生。

二、營造氛圍，鑄造學(xué)生的國學(xué)底蘊(yùn)

中華經(jīng)典燦若星河，凝聚了前賢哲人的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，對于中小學(xué)生來說學(xué)習(xí)和誦讀還是有一定難度的。我們學(xué)校和教師要為學(xué)生親近國學(xué)、積淀國學(xué)、涵養(yǎng)品德積極地營造良好的氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都受到國學(xué)經(jīng)典的感染和熏陶。在學(xué)校層面要開設(shè)經(jīng)典講堂、國學(xué)陣地，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》“五經(jīng)四書”等經(jīng)典要義精髓以文字、噴繪、視頻、講解等形式展現(xiàn)給學(xué)生；在綠地花壇等顯要位置設(shè)置經(jīng)典語錄牌；在學(xué)生?；顒?dòng)之地分設(shè)班級特色經(jīng)典比賽專欄；在校園廣播選擇經(jīng)典美文播放；在校際間開展?jié)B透國學(xué)元素的競賽活動(dòng)等等喜聞樂見的形式。讓師生在休閑娛樂之余，目之所見，耳之所聽均氤氳在經(jīng)典的空氣中，對學(xué)生人格的養(yǎng)成和情操的陶冶起到潛移默化的作用。在教師層面要掀起“學(xué)國學(xué)，鑄師魂”的良好氛圍。一方面通過更深的學(xué)習(xí)提高教師自身素養(yǎng)，真正領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典的精髓，理解國學(xué)教育在開啟學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)學(xué)生德行等方面的重要作用，并能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中；另一方面，教師要真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，身教言傳影響學(xué)生、感染學(xué)生，以一顆敬畏之心引導(dǎo)學(xué)生徜徉在國學(xué)的殿堂，為學(xué)生人格的完善、心靈的成長修鑄一條光明大道。

三、發(fā)揮課堂優(yōu)勢。實(shí)踐國學(xué)教育精髓

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，集人文性、知識性、情感性于一體，在塑造學(xué)生人格方面有著重要的作用。語文教學(xué)要以學(xué)生的自身發(fā)展作為培養(yǎng)的根本目標(biāo)，在傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。修身養(yǎng)德，知書達(dá)理，形成積極向上的健康心理和完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文課本其實(shí)是國學(xué)的載體之一，許多課文不僅蘊(yùn)含了豐富的語文知識，更蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，字里行間都流淌著中華文化的血脈，透露著中華文化的氣息。諸多的古詩文篇章，歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，經(jīng)典中的經(jīng)典，為我們留下了許多膾炙人口的名言警句。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”“先天下之忱而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“讀萬卷書，行萬里路”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”……這些經(jīng)典之句寓意深刻，發(fā)人深省。有的自警自勵(lì)，有的情意綿綿，有的敦厚忠正，有的心系天下，有的洞察人性，有的豪邁樂觀。這些哲人警句如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，有一股無形的正能量重塑著我們的靈魂。我們教師要多措并舉，讓這種正能量有效地作用于學(xué)生，受益于學(xué)生。

四、拓展課外閱讀。發(fā)揮國學(xué)教育的陶冶功能

國學(xué)熏陶是圍繞語文教學(xué)的良性互動(dòng)，是語文教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，兩者結(jié)合相輔相成，相互作用。尤其對中華傳統(tǒng)文化的傳承、學(xué)生語文能力的提高、個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。課內(nèi)課外互動(dòng)互補(bǔ)可使學(xué)生語文能力增強(qiáng)，閱讀興趣和作文水平大為提高。因此，在進(jìn)行語文教育的同時(shí)，科學(xué)有序地實(shí)施和推進(jìn)國學(xué)教育極為重要。

總之，國學(xué)博大精深，卓越輝煌，承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是民族文化的根，具有平民化與草根性的特點(diǎn)。國學(xué)教育要與語文教育有機(jī)的結(jié)合在一起，在批判繼承的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

★作者單位：甘肅武威市涼州區(qū)金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校。