茹守江

我們目前的教學(xué)，特別是高三年級(jí)的教學(xué)，在一種強(qiáng)烈的考試意識(shí)的支配下，教師視學(xué)生為做題的機(jī)器，旨在讓學(xué)生對(duì)高考題有一種熟稔感，而不注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者從事高三語(yǔ)文教學(xué)多年，深深感到作為一名教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，才能解放思想；只有相信學(xué)生，才能改變觀(guān)念；只有勤于思考，不斷總結(jié)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循“五化”教學(xué)法。

一、主體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化：據(jù)點(diǎn)輻射

高考是綜合素質(zhì)的較量，是學(xué)生自我能力和個(gè)性的展示。教師在組織引導(dǎo)學(xué)生備考復(fù)習(xí)時(shí)，必須做到：吃透學(xué)生、融會(huì)兩“綱”（教學(xué)大綱與高考考綱）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把著眼點(diǎn)置于深度與內(nèi)質(zhì)上。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”所以，只有研究才能全面深入事物的本質(zhì)，探求事物的發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)高考的新視角與新動(dòng)向。對(duì)此，要科學(xué)定位語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本思想——要建立學(xué)習(xí)主體與主體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即以每個(gè)學(xué)生為網(wǎng)站，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)及高考的五大板塊（語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)與名句名篇、古代詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作）為網(wǎng)點(diǎn)——找準(zhǔn)能力點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，構(gòu)建起因材施教面向全體的學(xué)生網(wǎng)、連動(dòng)互助共同發(fā)展的學(xué)習(xí)網(wǎng)、由點(diǎn)到面觸類(lèi)旁通的知識(shí)網(wǎng)、循序漸進(jìn)創(chuàng)新突圍的能力網(wǎng)。教師如同一位善指揮的軍事家，引動(dòng)學(xué)生步步為營(yíng)，占據(jù)要點(diǎn)，疏而不漏，輻射各點(diǎn)。將線(xiàn)性學(xué)習(xí)（系統(tǒng)化學(xué)習(xí)）與點(diǎn)性學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）有機(jī)結(jié)合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行真切的體驗(yàn)與探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)深度的理解與掌握，由一點(diǎn)輻射到相關(guān)的其他點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)少則多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，以多樣化、靈活性的教學(xué)形式應(yīng)對(duì)高考改革的綜合化與能力化。

二、主導(dǎo)教法精當(dāng)化：依點(diǎn)連線(xiàn)

從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，人的學(xué)習(xí)一般分為相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面（也稱(chēng)三個(gè)領(lǐng)域），即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。所以，如果教師能一改高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，學(xué)生有思維，但無(wú)智慧，有行動(dòng)，但無(wú)熱情的局面，準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和個(gè)『生特征，形成恰如其分的期望，這樣，便有可能產(chǎn)生良好的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)，保持一種積極健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。為此，教師在組織語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，有目的地把學(xué)生連成網(wǎng)，把知識(shí)網(wǎng)連成各種交互式的網(wǎng)譜，形成一個(gè)由教師和學(xué)生共同組成的民主和諧、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活、研究的互動(dòng)網(wǎng)系。

有教師說(shuō)：“連教幾年高三，就沒(méi)有教法了”，這是一種很普遍的現(xiàn)實(shí)，其存在的原因不外乎教學(xué)思想的守舊與教學(xué)藝術(shù)的呆板，殊不知知識(shí)不僅是認(rèn)知的結(jié)果，更是探索新知的過(guò)程與方法，真正的知識(shí)是有利于創(chuàng)新的。所以，我們要為學(xué)生真正掌握知識(shí)開(kāi)辟一條廣闊的道路，因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”本身就是一種揚(yáng)善濟(jì)失，充分提高的過(guò)程。教師要以人為本，用書(shū)教而把書(shū)教薄。

我們目前的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是這樣，教師從字音到字形……一直往下講，其實(shí)這些學(xué)生自己完全可以解決。

三、內(nèi)化學(xué)法個(gè)性化：超越主動(dòng)

個(gè)性化的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其如此?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）指出，高中語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”高考語(yǔ)文從2002年開(kāi)始經(jīng)過(guò)三次變化，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的考查：客觀(guān)題由20題減為10題，主觀(guān)題由8題增到11題。賦分比例，客觀(guān)題由40%下降到20%（占30分），主觀(guān)題由60%增到80%（占120分）。所以在進(jìn)行高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘教材中可以點(diǎn)燃、激起創(chuàng)造性火花的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們借鑒山東煙臺(tái)市語(yǔ)文教改的思路，他們的語(yǔ)文教改遵循：由“雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）-“兩全”（面向全體、全面發(fā)展）-“兩主”（主體地位、主動(dòng)發(fā)展），這是“內(nèi)化學(xué)法個(gè)性化”的一條成功之路。我的做法是：就備課而言，學(xué)案上要有三“跡”——顯思想的軌跡，留修改的痕跡，化成長(zhǎng)的足跡。就上課而言，力主課堂環(huán)節(jié)四個(gè)字：“啟”——尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，“承”——要有充實(shí)的知識(shí)構(gòu)架，“轉(zhuǎn)”——要有閃亮的思維創(chuàng)新點(diǎn)，“合”——要有完美的系統(tǒng)性。向課堂要質(zhì)量，追求“善教樂(lè)學(xué)”互動(dòng)生態(tài)性的課堂教學(xué)境界，落實(shí)兩個(gè)詞：“善教”——選準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)興奮點(diǎn)、培育發(fā)散點(diǎn)；“樂(lè)學(xué)”——嘗試“先學(xué)后教”，立足主體性，發(fā)揮能動(dòng)性，富于批判性，展現(xiàn)創(chuàng)造性。最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

四、能力創(chuàng)新科學(xué)化：創(chuàng)造靈動(dòng)

人的本質(zhì)是實(shí)踐的，實(shí)踐的本質(zhì)是創(chuàng)新的。高三語(yǔ)文的系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，說(shuō)別人之未說(shuō)，做別人之未做。在語(yǔ)文集中復(fù)習(xí)時(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體“活”的知識(shí)；把凝聚于知識(shí)中的方式、方法和思想轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造能力。因?yàn)榭茖W(xué)的生命在于創(chuàng)新，教育科學(xué)的生命同樣在于創(chuàng)新。所以要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)在他們天賦所能及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能，從而得以最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。

五、綜合素質(zhì)多元化：舉三反一

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是舉三反一，即通過(guò)大量閱讀和寫(xiě)作，不斷積累才會(huì)厚積薄發(fā)，達(dá)到所期望的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而使之達(dá)到一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。高考語(yǔ)文主要就是考查學(xué)生的四種語(yǔ)文能力——語(yǔ)言運(yùn)用能力、信息篩選能力、分析概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)感，重人文，不求結(jié)論一致，允許學(xué)生各持己見(jiàn)，只要有理有據(jù)。語(yǔ)文本身是一個(gè)完整的肌體，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。一句話(huà)，要真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、基礎(chǔ)性與人文性的高度統(tǒng)一。

總之，在高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中，若能將上述“五化”中的前“三化”真正落到實(shí)處，那么后“兩化”便能自然實(shí)現(xiàn)。我要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)貴在用科學(xué)的教育思想指導(dǎo)自己的教育行為，只要思想到位，任何好的方法自將脫出，也就是說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)用頭腦走路，用頭腦撞開(kāi)一條充滿(mǎn)生命活力的教育教學(xué)之路。

★作者單位：甘肅會(huì)寧縣第四中學(xué)。