張紅霞

有了淺阻險(xiǎn)灘，小溪才感受到掀起波瀾的快樂(lè)；有了淡云輕風(fēng)，春草才體會(huì)到仰視天穹的震撼；有了長(zhǎng)空皓月，雛雁才體會(huì)到展翅翩飛的驚喜；物猶如此，人亦然。有了課堂的“山重水復(fù)”，孩子們才能長(zhǎng)久回味“柳暗花明”的理趣。語(yǔ)言訓(xùn)練的趣味性，仍然是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法，更是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最重要手段之一。

眾所周知，在實(shí)際語(yǔ)文課堂，我們老師嚴(yán)格按“一切從考試出發(fā)”的原則，津津有味地“研究”語(yǔ)言，一字不漏地把研究成果硬塞給學(xué)生，課堂氣氛沉悶冷清，而學(xué)生身在“教室”心在外。長(zhǎng)此以往，教學(xué)陷入“能力不知何處去，答案依舊笑師生”的困境。這不能不說(shuō)與語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)不注意趣味性有很大的關(guān)系。想要提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，須重視語(yǔ)言訓(xùn)練，而非“研究”語(yǔ)言，而想圓滿完成語(yǔ)言訓(xùn)練，則不可不注意其趣味性。一言以蔽之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高離不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的趣味眭，語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)的趣味性是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提。

然而，學(xué)生的學(xué)科興趣是從哪里來(lái)的呢？是學(xué)生頭腦中固有的嗎？是從天上掉下來(lái)的嗎？恐怕都不是！實(shí)踐證明，影響學(xué)生某科成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素，其實(shí)就是該學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科教師的興趣，而教師能長(zhǎng)久引起學(xué)生的興趣，離不開(kāi)方法的多樣。教學(xué)必須采取靈活多變的教法，不斷地刺激培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角。

一、溝通現(xiàn)實(shí)有情趣

講解詞語(yǔ)如果照本宣科，既枯燥又無(wú)效。所以要力求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，接地氣，講得生動(dòng)形象，做到易記難忘，務(wù)使學(xué)生獲得完整的印象。在解釋《賣炭翁》“曉駕炭車碾冰轍”的“碾”意時(shí)，老師以農(nóng)村的石磨為例，笨且重的為磙，大且實(shí)的為盤，磙盤合一轉(zhuǎn)動(dòng)為碾。本詩(shī)以千斤炭車為磙，三尺冰雪為盤，描述老翁的賣炭不易，從而引起讀者的同情。通過(guò)這種方式，學(xué)生既明白了詞語(yǔ)的含義，又加深了對(duì)詩(shī)意的理解。

二、妙用公式顯理趣

用抽象的理論分析課文，既枯燥又難懂?！痘实鄣男卵b》中老大臣的“難道我是愚蠢的嗎？”和官員的“我并不愚蠢呀！”顯示出兩人怎樣的性格，只需把“我不愚蠢”讓學(xué)生分別用否定句、肯定句、雙重否定句、反問(wèn)句等句式表達(dá)出來(lái)，并根據(jù)語(yǔ)氣強(qiáng)弱用不等式排列：反問(wèn)句>雙重否定句>肯定句>否定句。老大臣自恃年高資深、官員則年輕得志的嘴臉便躍然紙上；同樣用結(jié)合率A（B+c）=AB+Ac去解釋“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的互文意義，表達(dá)簡(jiǎn)潔意義豐富，效果不凡。

三、穿越古今生奇趣

用傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)形式去概括文意，既新奇有趣、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)了《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，老師出具上聯(lián)“數(shù)次請(qǐng)見(jiàn)，苦口婆心，扁鵲可謂忠智醫(yī)”，要求對(duì)出下聯(lián)，同學(xué)們聽(tīng)后，經(jīng)過(guò)思考討論，寫出了許多下聯(lián)：“幾番拒絕，諱疾忌醫(yī)，國(guó)王堪稱愚蠢君”。運(yùn)用對(duì)聯(lián)等好的教學(xué)方法，使同學(xué)們的思路得到了開(kāi)拓，提高了他們的寫作能力，增強(qiáng)了他們駕馭語(yǔ)言的能力。

四、化繁為簡(jiǎn)含潔趣

總結(jié)文章的文意，如果不注意整個(gè)文章的內(nèi)在脈絡(luò)，就難免拖泥帶水、冗長(zhǎng)繁瑣，失去把握全文思維情感的作用。我們可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地概括每段的段意，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的簡(jiǎn)潔之美。例如在講解《春》一文的段意時(shí)，每一部分只用兩字進(jìn)行歸納：一、盼春，二、繪春，三、頌春，這樣編排，既節(jié)省時(shí)間，又易于學(xué)生記憶，使學(xué)生糾正死記硬背的不良習(xí)慣，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、化靜于動(dòng)出活趣

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，如果僅僅限于知識(shí)的講解，怎不讓學(xué)生昏昏欲睡呢？活動(dòng)課就可以采用“動(dòng)”的方式，靈活機(jī)動(dòng)地為學(xué)生提供更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)際的語(yǔ)言知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如在公開(kāi)課《自我介紹》完成預(yù)定訓(xùn)練后，老師鼓勵(lì)學(xué)生與聽(tīng)課老師互相進(jìn)行自我介紹，頓時(shí)，課堂上學(xué)生、講課人、聽(tīng)課人相互間的距離拉近了，課堂氣氛熱烈空前。這樣的實(shí)際訓(xùn)練，同學(xué)們真正成了學(xué)習(xí)的主人，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了膽量。

六、外為內(nèi)用有大趣

“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。單靠語(yǔ)文課堂難以鞏固學(xué)習(xí)成果，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走向豐富多彩的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的趣味。如舉行詩(shī)歌朗誦比賽、書法比賽、辯論會(huì)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，真正把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大課堂，并樂(lè)于從中學(xué)到有趣味的語(yǔ)言。

當(dāng)然，教師的觀念更新，提高語(yǔ)言的感染力等固然是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但靈活多變的教法是不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的不二法門。

★作者單位：河南蘭考縣城關(guān)第二初中。