冷應義

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學數(shù)學也面臨著一系列的改革，《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，同時，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，那么，在教學過程中，教師應該怎樣才能和學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生運用所學的知識解決實際問題呢？就“小學數(shù)學生活化教學”這個話題共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；應用

一、小學數(shù)學

小學數(shù)學是小學階段一門重要的學科，其邏輯性強，主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象力及靈活運用能力，對于學生知識框架結構的形成和對其他學科的學習效果都有深遠的影響，同時，它還是一門比較抽象的學科。

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，同時，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。那么，怎樣和學生的實際生活結合呢？我們就引入“生活化教學”。

二、生活化教學

所謂的生活化教學，就是指教師在教學過程中把所學的知識和學生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，把比較抽象的知識具體化、形象化，便于學生的理解，旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，是新課改后的一種新的教學方法。

只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學教材在編排上越來越接近學生的生活，因此，教師要充分利用好教材并進一步與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，構建一個鮮活的課堂，這樣就能給我們的數(shù)學教學注入活力，在教學過程中我們要開發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分地利用這些資源，為我們的教學服務。

三、生活化教學在小學數(shù)學課堂上的應用

1.創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點，才能把學生的積極性調(diào)動起來，由于這時期的學生具有活潑好動、思維方式大多以形象思維為主，抽象思維還未發(fā)展成熟、注意力不集中等特點，因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣，設計一些與他們生活實際密切相關的學習活動，多給予鼓勵，讓他們學會自主地觀察和發(fā)現(xiàn)。

以一年級上冊第四單元“認識圖形”為例，如果只單純地講或讓學生觀察教材中的圖形，讓他們理解什么是長方體、正方體、球以及圓柱體這些概念時，學生會覺得很抽象，難以理解，而如果換一種教學方式，教師在講這一節(jié)時，讓學生把家中一些藥盒（牙膏盒）、魔方塊、學生以前玩過的小球、水杯等代表性的物體帶到課堂上，一邊讓學生觀察，一邊讓學生體會這些圖形的概念以及特征，如：正方體的每條邊都相等，有六個面，至少有兩個正方體可以拼成一個長方體等，學生就能很輕松地理解這些概念，并能很快地指出哪個物體是哪種圖形。

2.在數(shù)學活動中實施生活化教學

數(shù)學知識學習的意義在于用學到的知識解決現(xiàn)實中的問題，提高學生利用知識解決問題的能力，給學生帶來奇特的體驗，只有讓數(shù)學回歸生活，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，他們的數(shù)學能力才能得到有效的提高。

以四年級下冊第五單元第四節(jié)“圖形的拼組”為例，在學習這一節(jié)時，教師可以以小組合作的形式進行，提出用兩個三角形可以分別組成哪些圖形？讓學生在拼組的過程中，觀察這些圖形有什么規(guī)律？這時，同學們通過實踐及討論得出：任何兩個相同的三角形可以拼成一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形可以拼出一個任意的四邊形。接著，我又提出：觀察我們身邊的物體，有哪些符合我們今天所學的知識？學生通過自己的觀察及交流，都積極地發(fā)言，既可以讓學生在實踐中學到知識，同時也可以不斷地提高學生的學習能力。

3.通過再現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實應用來實現(xiàn)生活化教學

數(shù)學除了具有很強的邏輯性和抽象性外，還具有應用廣泛的特點，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處有數(shù)學，因此，在教學過程中，我們應該把抽象的知識具體化、形象化，和學生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學生從自己的身邊找出答案，使問題更實際，更貼近生活。

總之，生活化教學是新課改背景下一種新的教學方法，教師在教學過程中，通過把抽象的數(shù)學知識和學生身邊的實際密切聯(lián)系在一起，并讓學生運用所學的知識來解決實際問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。它強調(diào)了以學生為課堂主體，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，從而提高了學生數(shù)學學習的能力。

參考文獻：

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[2]王歷蜻.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化探析[J].考試周刊，2014（14）.