李燕

摘 要：為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求、幫助幼兒身心健康快樂(lè)地發(fā)展，有必要開(kāi)展幼兒音樂(lè)生活化教育。主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面研究和總結(jié)了如何更好地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育生活化。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；生活化

在幼兒音樂(lè)中開(kāi)展生活化教育，教師一定要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，從幼兒生活的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面開(kāi)展幼兒生活化音樂(lè)教育，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到不斷提升。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

音樂(lè)對(duì)人的影響是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使其能夠緊緊地圍繞生活，注重藝術(shù)活動(dòng)和生活的聯(lián)系，為幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中塑造健全的人格提供必要的幫助，促進(jìn)幼兒更好更快地進(jìn)步與發(fā)展。

幼兒音樂(lè)教育生活化，使幼兒的音樂(lè)教育更具生活的色彩與意義，使自身潛在的素質(zhì)和能力在生活化的教育當(dāng)中得到不斷的挖掘，推動(dòng)幼兒健康全面地進(jìn)步與發(fā)展。為此，在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育生活化的過(guò)程中，教師應(yīng)明確由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)幼兒在教育活動(dòng)中對(duì)所學(xué)音樂(lè)的表現(xiàn)自然會(huì)有不同的理解和感受的認(rèn)識(shí)，因此在尊重幼兒表現(xiàn)的同時(shí)適時(shí)地給予幼兒肯定與表?yè)P(yáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.將教材與實(shí)際生活相結(jié)合

幼兒不僅對(duì)各種各樣的物品充滿(mǎn)了好奇心，而且又具有好動(dòng)的鮮明特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以將教材與實(shí)際生活充分地結(jié)合在一起，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又滿(mǎn)足了幼兒的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《小碗在唱歌》《神氣的小鼓手》等音樂(lè)時(shí)，教師可以讓幼兒通過(guò)敲打他們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中接觸的物品，讓幼兒了解到不同的物品被敲打所發(fā)出的聲音是不同的。通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)更多生活中的物品的同時(shí)還可以讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其實(shí)生活中還蘊(yùn)藏著更多更美妙的聲音。

2.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教材

幼兒是教學(xué)中的主體，而為了更大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)主體學(xué)習(xí)的積極性，最主要的就是其教材能不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)整教材，使教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活更加貼近，讓幼兒感覺(jué)更加親切。例如，在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》《假如你是一只小兔》等歌曲時(shí)，有的幼兒喜歡其他的小動(dòng)物，這時(shí)教師可以為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒自行創(chuàng)編歌詞，然后組織幼兒在大家面前進(jìn)行表演。這樣不僅有效保持了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，而且還在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.深度挖掘教材蘊(yùn)涵的教學(xué)思想

教師在組織幼兒學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，不要僅僅只是對(duì)一首歌曲進(jìn)行欣賞，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行加工，使教材中所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想得到深度挖掘，讓幼兒體會(huì)到更多，學(xué)習(xí)到更多，從而成長(zhǎng)更快。例如，學(xué)習(xí)感受《搖籃曲》時(shí)，教師可以組織幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒開(kāi)展母愛(ài)教育，讓幼兒更深刻地感知到父母的愛(ài)，讓他們知道父母的辛苦，知道自己能做的事情要自己做，鼓勵(lì)幼兒回家之后用自己的實(shí)際行動(dòng)，比如為父母捶捶肩、洗洗腳等行為去感謝父母的養(yǎng)育之恩。這樣既使教學(xué)得到了升華，也在一定程度上加深了親子之間的感情。

三、教學(xué)環(huán)境生活化

1.創(chuàng)造極富美感的教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)行為在很大程度上會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，為了可以更好地開(kāi)展幼兒音樂(lè)生活化教育，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更具吸引力的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒生活在音樂(lè)的天地中。比如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)極具動(dòng)感的墻飾，使幼兒看到就非常喜歡。為幼兒建造一個(gè)“音樂(lè)屋”，里面有各種動(dòng)物和水果制成的節(jié)奏卡片，綠蔥蔥的大樹(shù)上掛滿(mǎn)了不同的打擊樂(lè)器，清晰醒目的五線譜等。另外，教師可以根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)階段以及不同的需要更換富有動(dòng)感的墻飾，進(jìn)而讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍

良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍可以有效幫助幼兒放松身心，更好地投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《小兔和狐貍》時(shí)，教師可以讓幼兒先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)去區(qū)分兩種音樂(lè)形象，讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際當(dāng)中看到的這兩種動(dòng)物去模仿它們的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出小兔子玩耍時(shí)高興、快樂(lè)的表情以及狐貍在做壞事時(shí)所表現(xiàn)出的狡猾、機(jī)警的表情。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演不同的角色，將其大膽地表現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，幼兒音樂(lè)教育生活化是非常有意義的事情，不僅可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多更美好的事物，使幼兒的潛力得以深度的挖掘，而且還可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此，持續(xù)開(kāi)展幼兒音樂(lè)生活化教育，使幼兒音樂(lè)教學(xué)大放光彩。

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