摘 要：古今中外的經(jīng)典是人類知識(shí)的結(jié)晶，是人類智慧的源泉，蘊(yùn)藏著人類幾千年來(lái)燦爛的文明與智慧的寶藏。然而一些家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育缺乏重視，使得現(xiàn)在的孩子對(duì)中華傳統(tǒng)文化的接觸和了解甚少。在幼兒園組織幼兒進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)誦讀無(wú)情感、無(wú)節(jié)奏。因此，結(jié)合實(shí)踐，根據(jù)影響幼兒誦讀興趣的一些因素，力求探索出激發(fā)幼兒經(jīng)典誦讀興趣的有效方法體系。

關(guān)鍵詞：幼兒；誦讀；興趣

“所有的智力活動(dòng)都要依賴于興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，興趣是幼兒情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力，能把幼兒的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)。我們讓幼兒誦讀經(jīng)典的初衷并不是要幼兒索然無(wú)味地死記硬背，而是讓他們快樂(lè)誦讀，在誦讀的過(guò)程中，有所感悟。究竟如何才能讓幼兒喜歡經(jīng)典誦讀，愿意積極參與到經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中來(lái)呢？下面，結(jié)合我園的實(shí)踐研究，談?wù)勎覀兲剿鞒龅囊恍┨岣哂變赫b讀興趣的有效方法。

一、環(huán)境激趣

心理學(xué)家羅伯特·索馬用“人離開(kāi)環(huán)境，便無(wú)行為可言”這樣一句話表明了環(huán)境在人類發(fā)展中起著十分重要的作用?！拔裘夏福瑩襦徧??！泵夏傅墓适赂蛭覀冏C明了環(huán)境的重要。環(huán)境會(huì)作用于人的感觀，引起人的心智活動(dòng)。因此，創(chuàng)造書香環(huán)境，營(yíng)造經(jīng)典氛圍，能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)誦讀的興趣。

二、材料激趣

（一）選擇適合幼兒誦讀的經(jīng)典內(nèi)容

幼兒年齡小，認(rèn)知理解能力有限，對(duì)事物感受能力低，好玩好動(dòng)，注意力易分散。而經(jīng)典文學(xué)，浩如煙海、博大精深，作品內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有的寄情山水，有的詩(shī)情畫意，有的寓意深刻，有的富有哲理，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在理解上存在一定的難度。什么樣的誦讀材料，能夠達(dá)到“經(jīng)典為我所用”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，誦讀興趣的目的，又不超出幼兒的接受范圍呢？考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、接受水平，我們選擇了與幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)密切結(jié)合，貼近幼兒生活、幼兒感興趣的詩(shī)文作為教材。

（二）提供結(jié)合誦讀內(nèi)容的活動(dòng)材料

表演活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陳鶴琴老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是孩子能說(shuō)的，讓孩子自己說(shuō)，凡是孩子能想的，讓他自己想，凡是孩子能做的，讓他自己做。”在誦讀古詩(shī)活動(dòng)中，教師盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)多種嘗試、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，啟發(fā)幼兒大膽嘗試、感受、操作。如為幼兒提供音樂(lè)、各種廢舊材料，引導(dǎo)大班幼兒自己選擇合適的音樂(lè)，合適的材料制作演出的服飾和道具，來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義、意境等。當(dāng)孩子們獲得成功，體驗(yàn)到表演的樂(lè)趣，他們的興趣也就得到了提高，成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

在活動(dòng)區(qū)中，幼兒通過(guò)自主地與材料產(chǎn)生互動(dòng)，操作、擺弄各種材料，來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，獲得能力的提高。因此，我們適宜地投放與誦讀內(nèi)容相關(guān)的自制區(qū)角材料，讓幼兒在進(jìn)行操作的過(guò)程中，對(duì)誦讀內(nèi)容有新的感受、認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，提高幼兒對(duì)誦讀經(jīng)典的興趣。如，在語(yǔ)言區(qū)中，提供古詩(shī)的誦讀錄音及各種古詩(shī)內(nèi)容的圖片，讓幼兒根據(jù)聽(tīng)到的錄音內(nèi)容，選擇對(duì)應(yīng)內(nèi)容的圖片，兩個(gè)甚至多個(gè)幼兒可以共同參與，先找出正確圖片的幼兒獲勝。對(duì)古詩(shī)圖片內(nèi)容比較熟悉、誦讀熟練的幼兒，往往能獲得勝利，在一次次聽(tīng)和找的過(guò)程中，幼兒的誦讀興趣及能力都能夠得到提高。

三、示范激趣

（一）教師詠誦示范

教師根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，加以適時(shí)的配樂(lè)，用有感情的語(yǔ)言去詠誦，并注意誦讀時(shí)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，盡可能字正腔圓，掌握好詩(shī)的節(jié)奏韻調(diào)，鼓勵(lì)幼兒閉上眼睛，用心去聽(tīng)，在聽(tīng)中去想象詩(shī)所呈現(xiàn)出的畫面感，感悟詩(shī)的意境，接著采用教師領(lǐng)誦的形式讓幼兒跟著念，同時(shí)注意糾正幼兒的發(fā)音，集中幼兒的注意力，這種方法便于初學(xué)。

（二）同伴榜樣示范

選擇幼兒給其他同伴做榜樣示范，雖然不可能很完美，也不可能表現(xiàn)得一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橛變褐g朝夕相處，相互親近和熟悉，彼此之間更容易引起關(guān)注和學(xué)習(xí)。誦讀活動(dòng)中，教師選擇在發(fā)音、情感表現(xiàn)力等方面好的幼兒領(lǐng)誦示范，能夠有效激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。

四、互動(dòng)激趣

（一）師生互動(dòng)

1.跟讀

孩子們跟著老師一句一句地讀。教完以后，教師可以請(qǐng)孩子們輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀，孩子們都搶著領(lǐng)讀，提高了孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性。

2.對(duì)讀

老師讀前面一句，孩子們接著讀后面一句。對(duì)讀可以是老師和孩子對(duì)讀，可以是兩個(gè)小組對(duì)讀，可以是兩個(gè)孩子對(duì)讀，一唱一和，很有趣味。

（二）生生互動(dòng)

1.接龍

把孩子分成幾組，每組孩子排成一排，每人念一句，看哪個(gè)組接得牢、接得多。這個(gè)游戲不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，增強(qiáng)了記憶力。還提高了幼兒誦讀的興趣，在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，效果很好。

2.表演

在學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)典的時(shí)候，讓幼兒去親自體驗(yàn)，不但能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能在老師的啟發(fā)講解下掌握詩(shī)意，學(xué)起來(lái)也就輕松多了。如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮幼兒。幼兒自由發(fā)揮，盡情地互動(dòng)表演，興趣不斷提高。

五、活動(dòng)激趣

經(jīng)典詩(shī)文言簡(jiǎn)意賅、易讀易背，但并非很好理解。因此，我園不斷探索，大膽創(chuàng)新，憑借課內(nèi)課外組織豐富的活動(dòng)來(lái)激發(fā)誦讀的興趣。

（一）結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域感受經(jīng)典

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育融入音樂(lè)活動(dòng)中，使誦讀活動(dòng)更富情趣。如，節(jié)奏圖譜的運(yùn)用：幼兒一邊誦讀一邊用肢體動(dòng)作打節(jié)奏，如點(diǎn)頭、拍手等；引歌套詞變誦讀活動(dòng)為快樂(lè)的歌唱活動(dòng)——將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的內(nèi)容改編到幼兒喜愛(ài)的兒歌歌曲中。

詩(shī)與畫聯(lián)系可以加強(qiáng)幼兒對(duì)經(jīng)典的認(rèn)知與了解。教學(xué)中要選擇朗朗上口或易讀好記的童謠、古詩(shī)等作品，根據(jù)其內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。在區(qū)角開(kāi)辟了“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的區(qū)域，讓幼兒結(jié)合所讀、所誦、所背的古詩(shī)，運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)中所學(xué)到的美術(shù)技巧將自己的理解通過(guò)自由繪畫展示出來(lái)，這樣在活動(dòng)中幼兒對(duì)古詩(shī)文的誦讀興趣也會(huì)有所提高。

（二）通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典

游戲永遠(yuǎn)是孩子最喜歡的活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典的時(shí)候，我們采用多種形式的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)及誦讀的積極性。既讓孩子學(xué)習(xí)了古詩(shī)文，了解中華民族的燦爛文化，又加深了他們對(duì)祖國(guó)五千年文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，接受優(yōu)秀文化熏陶。

（三）進(jìn)行經(jīng)典國(guó)學(xué)展示活動(dòng)

為了給幼兒和教師搭建交流展示的平臺(tái)，我們?yōu)樾?、中、大不同年齡段的幼兒每周都設(shè)立了固定的經(jīng)典展示時(shí)間段?；顒?dòng)時(shí)，同年齡段班級(jí)的幼兒們聚集在一起，用歌唱、舞蹈、表演等形式展示學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)典內(nèi)容，教師則輪流主持和講述相關(guān)經(jīng)典故事，實(shí)現(xiàn)班與班之間和諧友好的切磋交流，為幼兒大膽自信地展示自己提供了機(jī)會(huì)。

（四）開(kāi)展經(jīng)典踐行系列活動(dòng)

讓孩子誦讀的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，更為深入理解其中的真諦。我們會(huì)根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的“踐行經(jīng)典”活動(dòng)，如小班以“入則孝”為切入點(diǎn)，開(kāi)展親子誦讀表演活動(dòng)，并結(jié)合“找找我的爸爸媽媽在哪里”等親子游戲活動(dòng)，體現(xiàn)親子間濃濃的親情。中班以“泛愛(ài)眾”為切入點(diǎn)，結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展感恩活動(dòng)：讓孩子們帶著感恩的心，用一個(gè)擁抱或親吻，一首歌曲或兒歌，一張祝?？ㄆ蛞粡埨L畫作品……為自己的爸爸媽媽、保育員阿姨、社區(qū)里的老人等送去節(jié)日的祝福。大班則以“則學(xué)文”入手，組織小朋友圍繞“長(zhǎng)大后的我”為主題開(kāi)展演講比賽，結(jié)合自己的理想，精心準(zhǔn)備，暢所欲言，幼兒各自的風(fēng)采得到了充分的展示。

六、評(píng)比激趣

在“讀書寫字”校園文化節(jié)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、兒童節(jié)等活動(dòng)中認(rèn)真組織師生以經(jīng)典文化為內(nèi)容，以文藝演出為表現(xiàn)形式的專場(chǎng)經(jīng)典誦讀文藝演出、評(píng)比。幼兒園的孩子們年齡雖小，但是競(jìng)賽意識(shí)已經(jīng)形成，并初步形成了一定的個(gè)人及集體榮譽(yù)感，合作意識(shí)也不斷提高。

評(píng)比的形式多樣，有個(gè)人、小組及班級(jí)。評(píng)比的內(nèi)容豐富，有“三字經(jīng)接龍”“評(píng)選國(guó)學(xué)小博士”等。為幼兒提供展示自己的舞臺(tái)，比一比，賽一賽。評(píng)比活動(dòng)后，為表現(xiàn)突出的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

七、媒體激趣

幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以激趣為基礎(chǔ)，一些原本枯燥的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，若用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，必定會(huì)激發(fā)幼兒的興趣。

由于多媒體課件能化抽象為具體形象，把美好情景展示給幼兒，因此可以直觀生動(dòng)表現(xiàn)出詩(shī)詞的內(nèi)容、意境，有利于幼兒對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容感知，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)文的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。如，在小班《詠鵝》欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，我們先給孩子看來(lái)自生活中的錄像，畫面上一只只非常生動(dòng)的白鵝，它們時(shí)而在水中嬉戲，時(shí)而又爬上岸來(lái)……配以適合的音樂(lè)，孩子們?cè)谝暵?tīng)結(jié)合的環(huán)境下，情不自禁就學(xué)起了白鵝的樣子，自然而然地跟著老師念起了古詩(shī)……又如，小班誦讀《詠柳》時(shí)，教師制作了動(dòng)態(tài)十足的柳條隨風(fēng)飄動(dòng)的課件，頓時(shí)牢牢抓住了幼兒的心，幼兒在優(yōu)美畫面欣賞中很快記住了古詩(shī)的內(nèi)容。

八、家教激趣

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，在幼兒期進(jìn)行古典詩(shī)文的教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，也是家庭社會(huì)的職責(zé)，為了使幼兒古典文學(xué)課堂更廣泛，我們努力取得家長(zhǎng)配合，通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的書香文化，與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，為創(chuàng)造家庭閱讀文化打下基礎(chǔ)，在家庭中開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為幼兒園讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者、建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)。幼兒在家庭、幼兒園里都得到了古詩(shī)文化的熏陶，孩子接觸的天地更為廣泛，進(jìn)步必定也快，家園情感也由此得到了提升。

我們通過(guò)課堂表現(xiàn)、個(gè)案追蹤、展示活動(dòng)等多元評(píng)價(jià)途徑發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)典誦讀的興趣，呈現(xiàn)了明顯的上升趨勢(shì)?，F(xiàn)在很多幼兒的誦讀行為從以往的“老師、家長(zhǎng)要我誦讀”變成了“我要誦讀”，誦讀的主動(dòng)性有了極大地提高。如，餐后散步時(shí)，總有幼兒自發(fā)地來(lái)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，時(shí)而吟誦，時(shí)而唱，孩子們還會(huì)你誦完了，我來(lái)誦，氣氛好不熱鬧。除此之外，在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們都能夠主動(dòng)地到表演區(qū)中，進(jìn)行古詩(shī)誦讀、誦唱表演等。

經(jīng)典詩(shī)詞文是華夏文化的藝術(shù)奇葩，閃爍著中華民族特有的精神基因，古往今來(lái)影響了一代代人的成長(zhǎng)。在誦讀活動(dòng)中，我們一般“不求甚解”?！安磺笊踅狻辈皇侵覆患永斫獾厣袒顒?，而是領(lǐng)會(huì)主旨，產(chǎn)生共鳴。幼兒有自己特有的生活體驗(yàn)，在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理下，一字一詞、一句地反復(fù)吟誦、體味，慢慢就能內(nèi)化吸收。伴隨著幼兒誦讀興趣的提高，幼兒的綜合素養(yǎng)得到了提高，經(jīng)典誦讀的教育價(jià)值也得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：薛亞萍（1982—），女，江蘇省蘇州市人，本科，研究方向：學(xué)前教育，就職于蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué)附設(shè)幼兒園。