馮輝

【摘要】英語課堂教學(xué)是高中學(xué)校教育教學(xué)活動中的一項重要組成部分，科學(xué)、高效的課堂教學(xué)對增強學(xué)生英語知識認知與課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的能力，提高其學(xué)習(xí)水平與教學(xué)質(zhì)量等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，已有多項教學(xué)研究資料顯示，目前我國許多高中英語課堂教學(xué)中普遍存在多種問題，整體教學(xué)效果不佳，故學(xué)校與任課教師急需尋找和探索新型的課堂教學(xué)模式，促進教學(xué)過程中的師生互動，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從目前我國高中英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，研究和探討了新課改背景下高中英語課堂中的互動教學(xué)模式及其有效教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂互動 教學(xué)模式

一、前言

當(dāng)前環(huán)境下，我國許多高中英語課堂教學(xué)中均凸顯出教學(xué)目標(biāo)偏移、教師對自身定位不準(zhǔn)、課堂教學(xué)觀念落后以及大班授課課堂互動不足等諸多問題，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不理想。同時，有英語教學(xué)專家指出，于高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，營造和諧、良好的課堂環(huán)境，對增強課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量等均具有積極意義。本文筆者收集并整理了多項教研資料及相關(guān)文獻報道，探討了新時期背景下高中英語課堂互動教學(xué)模式中的有效教學(xué)對策，現(xiàn)論述如下。

二、注重課堂啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是其積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要因素，所以教師要想快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性與積極性，增強課堂互動，需在高中英語的實際課堂教學(xué)中對學(xué)生進行有效啟發(fā)，鼓勵其獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及其自身創(chuàng)造力。

例如，在譯林版牛津高中英語高一上冊模塊一.Unit1《School.life》的課堂教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，在學(xué)生初步了解和掌握了課文知識的基礎(chǔ)上，教師可有目的、有選擇性地提出以下啟發(fā)性問題：①What.is.your.school.life.like？②What.kind.of.school.life.do.you.like？③What.will.you.do.after.school？通過以上問題的提問，可有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動活躍的課堂氣氛。同時，教師在提問時需以教材知識為基礎(chǔ)，可采用選擇問句、反義疑問句或特殊疑問句等句式進行多項性或逆向性提問，并指導(dǎo)學(xué)生帶著問題重新學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵其積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展其發(fā)展問題與解決問題的能力，增強學(xué)生對教學(xué)知識的理解與掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、通過班級學(xué)生小組合作，營造良好的課堂互動氛圍

在以往傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師大多采用“授-受”填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動較少，教學(xué)效果不佳。對于這種情況，在新課改背景下學(xué)校與任課教師需與時俱進，及時轉(zhuǎn)變或革新教學(xué)方法，采用班級內(nèi)小組合作的方式，為學(xué)生營造良好的課堂互動氛圍，提高其學(xué)習(xí)效果。

例如，在譯林版牛津高中英語高一上冊模塊1Unit2《Growing.pains》的課堂教學(xué)中：首先，教師在實際課堂教學(xué)中可將班級內(nèi)學(xué)生分為4人一組或6人一組，指導(dǎo)每組學(xué)生圍繞課堂主體“Growing.pains”進行課堂討論，與此同時教師需充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論過程中及時幫助其糾正錯誤并對其進行正確引導(dǎo)，從而促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，拉近師生之間的距離，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造良好氛圍。其次，教師也可對本節(jié)課教學(xué)活動進行科學(xué)劃分，將其設(shè)計為“兩人互動合作”或“多人互動合作”的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如“一名學(xué)生讀課文，一名學(xué)生翻譯”或“兩名學(xué)生各自學(xué)習(xí)之后再進行合作探討”等，為學(xué)生提供相互之間交流的機會，幫助其優(yōu)勢互補，縮小班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的差距，從而促進其共同學(xué)習(xí)、合作發(fā)展。再次，教師在課堂教學(xué)中可開展英語口語練習(xí)活動，為學(xué)生提供口語表達機會，鼓勵其大膽開口說英語，鍛煉學(xué)生的口語表達能力及其英語知識實際運用能力。

總之，近年來隨著素質(zhì)教育與新課堂改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與應(yīng)用，各級教育機構(gòu)中的學(xué)科課堂教學(xué)活動逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視，其中尤以高中英語課堂教學(xué)較為明顯。但目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不樂觀，針對這種情況，本文筆者建議學(xué)校與教師需嚴格遵循新課改理念，在高中英語實際課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)模式，主要可從注重課堂啟發(fā)、及時革新教學(xué)方法等多個方面進行教學(xué)改進，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生互動交流營造良好的課堂氛圍，以增強教師課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其整體教學(xué)質(zhì)量。

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