高俐

高中數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識(shí)和概念，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高要求.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要利用課改后教材的優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)進(jìn)行研究.

一、注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探

索和研究

高中生理解能力、認(rèn)知水平相對(duì)較高，具備一定的探究能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多為“教師講，學(xué)生聽，課下練，練后講，講完繼續(xù)練”的教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏主動(dòng)探索和研究的機(jī)會(huì).這種無(wú)休止的循環(huán)，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，產(chǎn)生“厭學(xué)”“煩躁”等負(fù)面情緒.在新課改背景下，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)，新課改下的教材在設(shè)計(jì)上也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的主體性.教師要利用好教材中的教學(xué)資源，完善自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力.例如，在講“數(shù)列”時(shí)，我講到國(guó)際象棋的起源，并講述“舍罕王賞麥”的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境.在故事中涉及和數(shù)列相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)地探究故事情節(jié)中涉及的知識(shí).接下來(lái)，我順理成章地引出“數(shù)列”的概念.此外，新課改下的教材中有一些拓展性的閱讀資料和案例.這些都是寶貴的教學(xué)資源，教師可以用來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí).

二、誘發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)

力

高中生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的能力相對(duì)較強(qiáng).當(dāng)教師講解某些知識(shí)時(shí)，有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生可能有一些新穎的想法.而在“一言堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏將自己靈感表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)會(huì)，慢慢地，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)消退.要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師就要注意誘發(fā)、捕捉學(xué)生的這些靈感，即使學(xué)生提出一些“奇怪”的想法，也不要武斷地將其否定.教師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行細(xì)致入微的分析，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新性的見解予以肯定，提高他們主動(dòng)思考的積極性.例如，在講解不等式的證明時(shí)，我給出這樣一道習(xí)題：已知1ba-1.看到這道題時(shí)，很多學(xué)生都找不到解題的突破口，我誘導(dǎo)學(xué)生從變換的角度思考，對(duì)式子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析.這時(shí)，學(xué)生好像受到啟發(fā).有的學(xué)生提出，將這個(gè)式子化成對(duì)數(shù)式，就能進(jìn)行證明.由此可見，高中生有很大潛力，是值得開發(fā)的，教師不可輕視學(xué)生的思維能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用類比推理、數(shù)形結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生的潛能得到有效激發(fā).同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維去思考、探究，并告訴他們不要害怕犯錯(cuò).這樣，學(xué)生才能在解題過(guò)程中強(qiáng)化自己的思維能力，感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

三、讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)和深化知識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，一般都是教師將自己對(duì)知識(shí)的理解直接傳授給學(xué)生.這就造成了有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻，在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多可以避免的錯(cuò)誤.其實(shí)，學(xué)生之所以對(duì)知識(shí)的感悟不深刻，是因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們?nèi)狈τ米约旱乃季S去思考、去解決問(wèn)題的積極性.殊不知，只有讓學(xué)生利用自己的思維去感悟，通過(guò)自己的理解去學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更深刻，才能更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解.首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.在應(yīng)試教育觀念下，教學(xué)都是為高考服務(wù)的，為了保證答案的“準(zhǔn)確性”，教師直接給學(xué)生解題的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有讓學(xué)生按照自己的思維去解決問(wèn)題.這就限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展.比如，在利用正、余弦定理解決一些問(wèn)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，深化對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生一直處于被壓抑的狀態(tài).當(dāng)學(xué)生“心理自由”時(shí)，他們的思維才會(huì)更加活躍，才能提出一些新穎的想法，使他們的聰明才智得以發(fā)揮.

總之，教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng).在新課改背景下，教學(xué)中教師要改變一些原本的陳舊觀念，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.