李文慧

摘要：目前，在新課程改革的影響下，教師和學生都能深刻地體會到“以人為本”的教學理念。溝通教師和學生之間交流活動的橋梁，充分調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，讓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到提高，這已成為數(shù)學教育的重點，并且引起眾多教育工作者的高度重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學課堂；思考研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0062

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各省市已經(jīng)進入如火如荼的階段，為此中學數(shù)學課堂教學發(fā)生了巨大的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。

在以往的數(shù)學教育中，“應試教育”的思想根深蒂固。眾多初中數(shù)學教師早已習慣這套教育教學模式，因此，新課程標準替代“應試教育”需要一個過渡時期。在目前初中數(shù)學課堂中，實現(xiàn)新課程教標準關(guān)鍵在于教師教學觀念的更新，建立正確的教育教學思想，提高學生的邏輯思維能力、探究和分析問題的能力，激發(fā)學生的潛在力要具有目的性和規(guī)劃性。但是隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。下面，筆者列舉初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的幾個問題，希望通過對這些問題的分析和反思來改進我們的數(shù)學教學。

一、新課程教學的本質(zhì)

新課程教學不僅是更換一套教材，它是一次教育觀念的改革創(chuàng)新，是對人才培養(yǎng)模式的改變，是一次對數(shù)學課堂教學方式、學生學習實施的全方位改革。所以，教師必須要認真學習和理解新課程標準，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念。新課程改革是目前初中數(shù)學課堂教學的一次深入改革，它要求教師具有較好的課堂意識、問題意識等，強調(diào)“以人為本”的理念，從學生的實際情況出發(fā)。數(shù)學教育的方式就是要把被動的接受教科書中的知識轉(zhuǎn)化為自主合作、探究學習等方式。教師在數(shù)學教學中要學會創(chuàng)造情境，讓學生通過情境解決教科書中的問題，引導學生對數(shù)學問題的探究。

二、活躍課堂，引發(fā)學習積極性

在初中數(shù)學教學中，教師在課堂中所教授的數(shù)學知識并不全是單純地讓學生得到最終答案，關(guān)鍵是讓學生參與獲取答案的過程，從中提高學生的智力，加強學生的學習能力，同時還能陶冶學生的情操，這就表明學生學習數(shù)學知識的過程有著不可替代的作用。在初中數(shù)學教育過程中，教師要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生對數(shù)學問題進行探究的積極性，同時也有助于開拓學生的靈活性思維和創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學課堂中，要有效地建立和諧的師生關(guān)系。在新課程標準下的課堂中，學生與教師要多多地進行交流，這樣有利于教師在課堂上的有效發(fā)揮，交流和溝通有利于深入教學。因此，現(xiàn)代數(shù)學要創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系，營造一種愉悅的學習氛圍。初中數(shù)學教育的最終目的是實現(xiàn)學生的高效性學習，所以就要改變學生的學習方法。科學研究表明，人的學習能力是無限的，學習方法是多樣化的。這就給數(shù)學教育一定的啟發(fā)，數(shù)學教育是為實現(xiàn)課堂教學的高效性，能夠讓學生多樣化地學習，從而讓每位學生都能參與到數(shù)學學習中，充分發(fā)揮學生的才能。這種課堂的教育給我們很多重要的啟示：數(shù)學課堂教學要實現(xiàn)有效性，就要多去實踐，設計多元化的學習方法，促使每位學生的智力開發(fā)，使學生在學習中獲得快樂、獲得成功，這就是今后初中數(shù)學教育的發(fā)展方向。

三、教學觀念更新對教師和學生的作用

教學觀念的更新是當今社會對教育的新要求，數(shù)學教學要結(jié)合科學的方式，尋找教育創(chuàng)新的突破口，轉(zhuǎn)變“應試教育”的固有教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神。從教師開始，更新教學觀念。在我國現(xiàn)有國情下，“應試教育”的教學觀念在眾多教育參與者中根深蒂固，所以，新的教學模式就要在教學過程中體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，教學方式為主線，思考思維為核心”的教育思想，發(fā)揚“以人為本”的教學理念，尊重學生的人格，改變教學的重心和立足點，調(diào)動學生主動學習的積極性，引導學生的思維發(fā)散方向。學生的思維想象和創(chuàng)造空間是較為活躍的，所以教師就應該加以引導和鼓勵，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，深入理解和學習數(shù)學的浩瀚知識。數(shù)學教育要發(fā)展學生的獨立思考能力和認知能力，不斷提高學生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓新的教育理念在原有的基礎(chǔ)上得到升華。對初中數(shù)學課堂教學的改革需要一個過程，不是一蹴而就的，學而不思則罔，思而不學則殆，創(chuàng)新、進取、拼搏就顯得尤為重要。新課程標準的教學模式要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，適應當今社會發(fā)展和進步的需求，必須要把“以人為本”的教學理念落實到每一位師生身上，從而不斷實踐和探索初中數(shù)學教育發(fā)展的新方向。過去我們的教學只重結(jié)果，忽視對過程的分析和體驗，新課程改革以來，這一觀念有了很大的改變，我們不再一味只強調(diào)結(jié)果，而是更加注重過程。但是在課堂教學實踐中，不少教師矯枉過正，走向了另一極端，往往把過程當作目標，把“分析完了”當作“分析好了”，把“學過了”當作“學會了”，這種教學目標的偏差，必然會直接影響教學效果。因此，我們在教學中必須權(quán)衡好過程體驗和目標達成的關(guān)系，及時對學生進行信息反饋，了解其學習效果。

學生之間是有差異性的，對于他們不同的思維方式、行為品格、價值追求要給予充分的理解和科學的引導，不能統(tǒng)一要求、一概而論或一棒打死。只有走近學生，了解每個學生的不同特點，構(gòu)建以人為本、和諧、互愛的新型師生關(guān)系，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為真正的學習天地。

由于教育資源分配的不平衡性、教師素質(zhì)和學生學習基礎(chǔ)的差異性等諸多因素，使數(shù)學教育陷入窘境。單一、乏味的數(shù)學課堂教學，使教學質(zhì)量停滯不前，并有下降趨勢，學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，唯恐避之而不及，更別提積極主動地參與學習了。因此，我們必須對現(xiàn)行的數(shù)學課堂教學進行改革，才能使數(shù)學教育走出窘境，才能使學生體會到學習數(shù)學的快樂。

參考文獻：

[1] 朱曉艷.初中數(shù)學課堂教學方法初探[J].讀寫算（教師版），2013（6）.

（作者單位：甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學 746010）