覃蘭艷

氧化還原反應(yīng)是化學(xué)課程中的核心概念，主要涵蓋了氧化劑相關(guān)知識(shí)、氧化產(chǎn)物相關(guān)知識(shí)、還原劑相關(guān)知識(shí)、還原產(chǎn)物相關(guān)知識(shí)、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)相關(guān)知識(shí)以及判斷特征等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.氧化還原反應(yīng)具有較高的認(rèn)知價(jià)值，在化學(xué)學(xué)習(xí)中有著一定的指導(dǎo)性的特征，能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化以及解決問題能力，還能提高學(xué)生掌握各種化學(xué)規(guī)律的能力.

一、重視基礎(chǔ)，科學(xué)教學(xué)

第一，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)框架.在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，最顯著的特征就是知識(shí)點(diǎn)的冗雜繁多，但是在這些看似冗亂的知識(shí)點(diǎn)中還是存在一定規(guī)律的.因此，提高學(xué)生對(duì)氧化還原相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，以及對(duì)氧化還原反應(yīng)核心知識(shí)的掌握能力，就能構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的氧化還原知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，將各種零星散落的知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)起來，在宏觀的角度對(duì)其進(jìn)行探究分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)組織起來進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析、梳理，進(jìn)而了解此類知識(shí)的主干概念、基本原理以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn).教師也可以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，如氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)以及相關(guān)判斷依據(jù)為“電子得失或者偏移”“元素化合價(jià)升高以及降低”；氧化還原反應(yīng)知識(shí)的概念為氧化劑概念、還原劑概念、氧化產(chǎn)物概念、還原產(chǎn)物概念、氧化反應(yīng)概念、還原反應(yīng)概念等.通過教師的梳理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架，進(jìn)而為相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

第二，強(qiáng)化學(xué)科觀念與方法.在考查氧化還原反應(yīng)時(shí)，最重要的就是相關(guān)概念原理及其認(rèn)知價(jià)值.基于此，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力.在化學(xué)教學(xué)中，教師要基于新課程改革相關(guān)理念，重視教學(xué)觀念，其中常見的化學(xué)教學(xué)觀念包含化學(xué)元素觀、化學(xué)微粒觀、化學(xué)變化觀、化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)分類觀以及化學(xué)價(jià)值觀等.在化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用過程中，主要分為感性認(rèn)知、理性認(rèn)知方以及認(rèn)知實(shí)踐三大種類；在具體的應(yīng)用過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)的邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力.

二、明確考綱重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

第一，明確課標(biāo)考綱，掌握命題重點(diǎn).基于新課程標(biāo)準(zhǔn)考綱重點(diǎn)展開復(fù)習(xí)，要對(duì)高考考綱進(jìn)行系統(tǒng)的探究，明確具體的命題說明，對(duì)于各種高考動(dòng)向進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，明確復(fù)習(xí)的方向以及重點(diǎn)，為學(xué)生備戰(zhàn)高考明確方向；為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)提供參考.在化學(xué)氧化還原反應(yīng)的講解以及復(fù)習(xí)過程中，教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確整體的趨勢(shì)與要求，有熱點(diǎn)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，做到復(fù)習(xí)方向明確、重點(diǎn)突出.

第二，強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，提高能力.任何知識(shí)的教學(xué)都是為了實(shí)踐，教師要通過各種實(shí)踐習(xí)題訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)，有針對(duì)性地選擇習(xí)題，適當(dāng)拓展化學(xué)習(xí)題，加深層次，進(jìn)而總結(jié)特點(diǎn)，歸納方式與技巧，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與理解，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，使學(xué)生做到觸類旁通.首先，系統(tǒng)探究歷年高考試題，探究規(guī)律.在歷年化學(xué)習(xí)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)地練習(xí)習(xí)題，提高解題能力.其次，重視基礎(chǔ)，探究突破.對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)習(xí)題，學(xué)生要深入探究，認(rèn)真分析，仔細(xì)研讀，了解解題重點(diǎn)，提高解題能力.例如，在習(xí)題解答中，看到酸性高錳酸鉀溶液，就要知道其具有強(qiáng)氧化性的作用.如果相關(guān)溶液中具有一些強(qiáng)還原性的物質(zhì)，就會(huì)產(chǎn)生氧化還原反應(yīng).最后，強(qiáng)化訓(xùn)練，自我反思.在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確做題的目標(biāo).在練習(xí)習(xí)題的過程中，學(xué)生要了解自身存在的問題與缺點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)，為相關(guān)化學(xué)習(xí)題的解答奠定基礎(chǔ).

第三，基于電化學(xué)知識(shí)為載體進(jìn)行系統(tǒng)探究.不同物質(zhì)之間存在的反應(yīng)大多為氧化還原反應(yīng)，教師要對(duì)相關(guān)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律以及概念進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)基于社會(huì)實(shí)際以及相關(guān)典型實(shí)例為載體的氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念以及知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)方程式的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力.只有明確重點(diǎn)，才能提高整體復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)以及相關(guān)解題方式的應(yīng)用能力.

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要想提高學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)相關(guān)試題的解答能力，就要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)中的元素的化合價(jià)變化情況進(jìn)行系統(tǒng)的掌握與了解.通過對(duì)各種習(xí)題類型以及高考方向的明確，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練與強(qiáng)化，了解化學(xué)知識(shí)中存在的各種規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行理解與掌握，提高解決氧化還原反應(yīng)習(xí)題的能力.