陳曉東

《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.近年來，我不斷嘗試將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，也體會(huì)到信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)改革發(fā)展開辟了廣闊的天地.

一、變抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

一些抽象的知識(shí)僅靠教師口授以及在黑板上畫圖、教具演示，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解.而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂.在多媒體教室或多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律.利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式呈現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，能幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，也能使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括.這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果.同時(shí)，在這里應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考.多媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)多媒體與教材的切人點(diǎn).多媒體教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解.

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

教師最高明的教育應(yīng)是教給學(xué)生分析問題、解決問題的能力和方法.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，最主要的能力應(yīng)是學(xué)生的自學(xué)能力.學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得.新課改提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí).這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué).現(xiàn)代教育技術(shù)水平的進(jìn)步為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了一定條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.這樣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.例如，在講“中心對(duì)稱圖形”確定圓的條件時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助幾何畫板進(jìn)行自主研究，讓學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)操作，得出經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)有且只有一個(gè)圓等一系列結(jié)論.這樣，在整個(gè)教學(xué)的過程中一改過去枯燥乏味的闡述，既像是在做游戲，又像是做實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和猜想，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來也可以如此快樂，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)揮了以學(xué)生為中心的主體作用.

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)新數(shù)學(xué)課程資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，通過信息技術(shù)開發(fā)利用課程資源.課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件.比如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的要素就是課程的要素來源.它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素.信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境，分布式網(wǎng)絡(luò)提供各式各樣的學(xué)習(xí)資源，而且這些資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的.每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能從中獲得全球最豐富、最精彩的學(xué)習(xí)資源，都能方便快捷地進(jìn)行高效學(xué)習(xí).現(xiàn)代化的資源突破了課本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想.豐富的信息資源，打破了學(xué)生只能在教室里聽教師講課的單一局面，實(shí)現(xiàn)了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.比如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室等工具自由地和其他同學(xué)交流討論，相互幫助，協(xié)同作業(yè)，不僅開闊視野，而且有助于他們形成交流合作的意識(shí).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于教師創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì).