郭藝如

在新課程背景下，教師重視學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層次教學(xué).

一、分層方式

在化學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，緊扣化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，立足于實(shí)際情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，開展層次化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于學(xué)生主體的分層，可以根據(jù)學(xué)生的智能、動(dòng)手技能、心理狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)環(huán)境、在校表現(xiàn)等進(jìn)行基礎(chǔ)分層，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對(duì)一些性格比較鮮明的學(xué)生要格外關(guān)注，以學(xué)生的未來發(fā)展為立足點(diǎn)，因人而異，進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整.

二、分層教學(xué)策略

1.分層備課.在分層教學(xué)前，教師要進(jìn)行分層備課.同一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不同的操作方法，可以得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這時(shí)教師可以分層備課，分類對(duì)各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)到多種的學(xué)習(xí)方法.例如，在制備氧氣的實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用這個(gè)策略.實(shí)驗(yàn)室制備氧氣，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，動(dòng)手能力強(qiáng)的小組進(jìn)行固固加熱，觀察能力強(qiáng)的小組進(jìn)行固液不加熱，耐心充足的小組使用排水法進(jìn)行氧氣的收集.這樣，對(duì)每一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行備課，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做盡可能多的實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)小組都參與其中，提高了課堂效率.

2.分層授課.層次化教學(xué)是推行素質(zhì)教育的有效方法.在分層授課過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，教師可以深入講一些化學(xué)小奇觀，并解釋其中的奧妙；對(duì)學(xué)習(xí)較為困難、興趣薄弱的學(xué)生，教師可以輔導(dǎo)他們化學(xué)基本常識(shí)，通過化學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，喚起他們的興趣和好奇心；對(duì)中等生，教師可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性.

3.分層作業(yè).分層布置作業(yè)，有助于學(xué)生進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí).課后作業(yè)的布置，可以設(shè)置不同層次的作業(yè)，小組完成，難度比獨(dú)立完成的作業(yè)要有所提高，小組內(nèi)積極解決問題.教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行耐心的批改，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo).例如，在水凈化實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以獨(dú)立操作，并在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的凈化.讓學(xué)生回到家中自己選擇凈化水的方式對(duì)水進(jìn)行凈化，第二天將得到的純凈水拿到學(xué)校檢驗(yàn)純度.教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生自我選擇的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并耐心地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4.分層考核.層次化教學(xué)在帶來好處的同時(shí)也有弊端，在知識(shí)掌握的過程中學(xué)生之間是有差距的.為了平衡這一情況，教師可以采取分層多樣化考核，分為基本常識(shí)、化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等設(shè)置考試題.對(duì)拔高型題目，教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)，也勇敢放棄.在注重基本常識(shí)的同時(shí)，要注意動(dòng)手實(shí)踐能力的考核.在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行分類的評(píng)分和評(píng)價(jià)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生.可以采用獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)考的方法，補(bǔ)考到自己滿意的成績(jī)?yōu)橹?比如，對(duì)于二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法自選，講好標(biāo)準(zhǔn).在對(duì)每一組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析后，進(jìn)行一個(gè)平衡的打分或者評(píng)定等級(jí)，對(duì)做得又快又準(zhǔn)確的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)很努力，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，可以給予補(bǔ)考機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí).

三、分層教學(xué)的效果

1.鞏固了主體意識(shí)，提高了整體素質(zhì).在分層教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度較高，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，解決問題的能力得到提高.同時(shí)，學(xué)困生克服了學(xué)習(xí)的困難，開始對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；中等生的創(chuàng)新意識(shí)有明顯的提高；優(yōu)等生更優(yōu).

2.發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高了教師的能力.通過分層教學(xué)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的初衷.在籌劃分層次教學(xué)的同時(shí)，教師對(duì)有效的教學(xué)方法有了深刻的了解，在優(yōu)化課堂方面有了很大的進(jìn)步.

四、分層教學(xué)的意義

研究發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量.在分層次教學(xué)中，教師立足于學(xué)生的特點(diǎn)，周全考慮學(xué)科的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，形成良好的、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，使化學(xué)學(xué)科更好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中.

總之，分層次化學(xué)教學(xué)是響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)有效教學(xué)、尊重學(xué)生的主體地位、因材施教的有效方法.它拓展了教育的空間和時(shí)間，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，是值得教師進(jìn)一步深入研究并且及時(shí)采用的教學(xué)方法.