管春秋

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸.這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，取而代之的是各種各樣的素質(zhì)教育.為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，教師要調(diào)動(dòng)各種有效的手段，營(yíng)造有趣快樂(lè)的課堂氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中學(xué)生的世界里，有一種強(qiáng)大的精神需求，總是想象自己是發(fā)明創(chuàng)造者，他們希望通過(guò)自己的探索獲得成功，并體驗(yàn)到成就感和自豪感.教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)從教師傳遞給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程.比如，在講解平面幾何知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師簡(jiǎn)單直接地下定義.這種過(guò)于直接的說(shuō)教，使學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)平面幾何知識(shí)的理論、性質(zhì)、定義等進(jìn)行生硬記憶，卻不能理解其性質(zhì)的由來(lái).因此，教師可以在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，利用多媒體等促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí).利用多媒體中的幾何畫(huà)板，具體地展示各種圖形及其對(duì)應(yīng)的特征線，可以生動(dòng)地將各種圖形的特點(diǎn)顯示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)之間的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)，揭示不同概念之間的聯(lián)系.比如，利用幾何畫(huà)板，教師可以讓學(xué)生清楚地感受到中垂線和中線之間的差別，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不容易混淆.

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣

“興趣是最好的教師”.因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)往往是飄忽不定的，身在課堂而非心在課堂.產(chǎn)生這樣狀況的原因是，學(xué)生從根本上不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師講述的知識(shí)不能提起學(xué)習(xí)興趣，但是迫于教育體制和教師的壓力，又不得不“學(xué)習(xí)”，裝作認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子.這樣，學(xué)生成為灌輸知識(shí)的容器.教師在課堂上說(shuō)什么，學(xué)生就往自己的腦袋里填充什么，使課堂變成了單一的流水線作業(yè)，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī).為了讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要一改往常應(yīng)試教育的影響，營(yíng)造活躍的課堂氣氛.例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用生活中關(guān)于軸對(duì)稱的實(shí)際物體進(jìn)行課堂引入，如法國(guó)的凡爾賽宮、希臘的宙斯神殿、雅典娜神廟、印度的泰姬陵、埃及的獅身人面像、金字塔、中國(guó)的京劇臉譜等，都是利用軸對(duì)稱原理創(chuàng)造的.這樣，將生活實(shí)際物體和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能吸引學(xué)生的注意力，也能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng).

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)的指引下，教師的教學(xué)理念都以學(xué)生為主體，將教師與學(xué)生放在同一層面，以平等的關(guān)系創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用.為了構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生自主參與，師生有著不同的分工.教師應(yīng)從三尺講臺(tái)上走下來(lái)，走近學(xué)生的課桌，走近學(xué)生的角度，俯下身子與學(xué)生溝通交流.教師面對(duì)學(xué)生，要用信任的眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)和動(dòng)力，用賞識(shí)的微笑給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，拉近師生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得教師不再是高高在上、遙不可及的，而是十分平易近人的一位年長(zhǎng)的朋友.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)習(xí)能力不同、知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，從而拉近師生在心理上的距離，讓學(xué)生積極放松地參與課堂活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)自己的活力，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).教學(xué)評(píng)價(jià)，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生成就感的形成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的反思能力，增加學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí).教學(xué)評(píng)價(jià)可以分成自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面.在教師評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生思維能力的形成，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在學(xué)生評(píng)價(jià)中，學(xué)生作為主角，可以指出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與同學(xué)互相探討.在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，形成一定的反思能力，促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而找到更科學(xué)、更適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

總之，在新型教育模式下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生更加積極地參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩.