屠琰

〔關(guān)鍵詞〕中職學(xué)校；親子心理課堂；探索；思考

一、問(wèn)題的提出

家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育的兩大主陣地，和諧的家庭關(guān)系是學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。而親子關(guān)系被心理學(xué)家認(rèn)為是家庭關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要的一種關(guān)系。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己要求太高、不肯放手讓自己去實(shí)踐、與自己之間沒(méi)有良好的溝通方法。家長(zhǎng)則普遍認(rèn)為學(xué)生就讀中職院校讓自己抬不起頭，不了解生活艱辛、不愿意與自己溝通、不理解父母的苦心，親子矛盾日益突出。

2016年6月，我所在的湖州交通學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)名為“愛(ài)心手拉手”的大型親子活動(dòng)。有近150位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生參加了這項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生在心理輔導(dǎo)師的協(xié)助下溝通內(nèi)心、傾吐心語(yǔ)。很多平時(shí)內(nèi)向的孩子紛紛站到場(chǎng)地中心，當(dāng)眾向家長(zhǎng)和老師表達(dá)感激之情。在這次活動(dòng)后，我進(jìn)行了反思。中職學(xué)生真的不懂得感恩嗎？真的不敢向家長(zhǎng)大聲說(shuō)愛(ài)？我們的家長(zhǎng)真的對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和耐心？真的不想和孩子好好溝通？不是?？墒菫槭裁粗新毶挠H子問(wèn)題尤為突出？答案是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)相互溝通、了解的平臺(tái)。

心理課堂是學(xué)校教育的一塊重要陣地。開(kāi)設(shè)中職心理課，旨在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確看待自我、悅納自我、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高社會(huì)適應(yīng)能力。若將中職心理課堂教學(xué)與學(xué)生親子教育相結(jié)合，既可以為親子溝通搭建平臺(tái)，又可以將家長(zhǎng)納入中職心理健康教育中，在教育學(xué)生的同時(shí)提升家長(zhǎng)，用心理課堂促進(jìn)親子成長(zhǎng)，根據(jù)親子互動(dòng)成果推動(dòng)具有本校特色的心理課堂良性發(fā)展。

二、親子心理課堂在國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展

（一）親子心理課堂在國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展

在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，教育心理學(xué)起步較早，社會(huì)重視度高。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就重視學(xué)生行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這些國(guó)家的職業(yè)教育中，心理教學(xué)服務(wù)于行業(yè)所需。以德國(guó)為例，職業(yè)教育中沒(méi)有獨(dú)立的心理學(xué)課程，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)專業(yè)不同加入所需的心理學(xué)知識(shí)。如旅游專業(yè)的學(xué)生只需學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)即可。親子心理教學(xué)往往以家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行志愿服務(wù)的形式開(kāi)展，且集中于低年級(jí)。若親子問(wèn)題十分嚴(yán)重，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)求助社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決。

（二）親子心理課堂在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展

在我國(guó)，升學(xué)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，不太重視學(xué)生心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。心理課雖然是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但在整個(gè)學(xué)科體系中常常被忽視。只有到某位學(xué)生或某個(gè)群體的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才派心理教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。到了高中階段，很多中職生的心理問(wèn)題集中爆發(fā)。據(jù)調(diào)查，中職生親子問(wèn)題主要表現(xiàn)在親子沖突激烈、親子溝通不足、親子互動(dòng)缺少正確的方式和恰當(dāng)?shù)募记傻确矫?。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)校開(kāi)始重視親子問(wèn)題，也進(jìn)行了多種嘗試，方式多為家長(zhǎng)親子講座、親子家長(zhǎng)會(huì)等。由于師資、場(chǎng)地、時(shí)間等方面的限制，將中職親子心理課堂形成系統(tǒng)，作為一門(mén)課程進(jìn)行建設(shè)還處于探索階段。

三、中職親子心理課堂的探索

（一）中職親子心理課堂教育的要素

1.親子心理課堂的界定

所謂親子心理課堂，就是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校的心理課堂中，通過(guò)各種親子互動(dòng)的形式將家庭教育指導(dǎo)、家庭心理輔導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育有效結(jié)合。達(dá)到幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.親子心理課堂教育教師及素養(yǎng)

親子心理課堂教育教師需要具有專門(mén)資質(zhì)的心理教師承擔(dān)。要求心理教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握一些有效的和操作性強(qiáng)的學(xué)生心理教育方法，具有一定的家庭教育指導(dǎo)能力，具備良好的課堂調(diào)控能力，會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)組織不同的教學(xué)形式，同時(shí)還要能夠時(shí)時(shí)和學(xué)生在一起，了解本校不同專業(yè)不同班級(jí)不同性別的學(xué)生心理情況。但是，僅靠一兩個(gè)心理教師“單打獨(dú)斗”，親子心理課堂很難開(kāi)展，要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由幾位心理教師、班主任和部分科任教師積極參與配合，效果才會(huì)更好。

3.親子心理課堂教育課程建設(shè)

親子心理課堂教育課程建設(shè)要根據(jù)不同中職學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中還要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別、不同類別的學(xué)生的心理情況設(shè)定不同的主題。

4.親子心理課堂教育家長(zhǎng)及素養(yǎng)

中職親子心理課堂教育的開(kāi)展程度和效果直接受家長(zhǎng)影響。親子心理課堂中，家長(zhǎng)的參與度、文化水平、平日對(duì)子女的關(guān)注程度、自身的學(xué)習(xí)能力和思維方式都決定著課堂教學(xué)的效果。經(jīng)實(shí)踐證明，文化程度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)更注重家庭中的融洽度，這類家長(zhǎng)課堂參與度高、平日對(duì)子女的關(guān)注度也高，課堂成效也就越好。以性別論，女性家長(zhǎng)往往比男性家長(zhǎng)更擅長(zhǎng)親子溝通，但容易在溝通過(guò)程中將子女的問(wèn)題泛化，不能針對(duì)性解決問(wèn)題。男性家長(zhǎng)喜歡就事論事，溝通前“功課”較少，方式以呵斥等強(qiáng)硬手段為主。這就需要心理教師在課前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通方式的指導(dǎo)。也需要家長(zhǎng)在課后家庭親子教育過(guò)程中注意溝通方式和思維方式，養(yǎng)成良好的親子溝通習(xí)慣。

（二）中職親子心理課堂教育初探

1.親子溝通

良好的親子溝通是改善中職生親子關(guān)系的突破口。在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同觀看視頻《變形記》，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，并敞開(kāi)心扉談?wù)勔曨l里的孩子，再由學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ瑔l(fā)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己和子女思想的不同，了解親子溝通的重要性。游戲環(huán)節(jié)“背靠背測(cè)測(cè)你知道嗎？”內(nèi)容涉及生日、喜歡的顏色等問(wèn)題。通過(guò)測(cè)試讓家長(zhǎng)和學(xué)生看清在溝通方面存在的不足之處，更加了解對(duì)方。同時(shí)，游戲還設(shè)置了獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)家庭良好溝通狀況的肯定，處罰（讓學(xué)生為父母敲背）能讓家長(zhǎng)享受到子女的貼心服務(wù)，讓子女體會(huì)到感恩之心。游戲“盲人走路”是一個(gè)角色互換的游戲，讓子女成為引導(dǎo)者，讓家長(zhǎng)成為“盲人”，意在把現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和子女的角色進(jìn)行互換。在活動(dòng)中，雙方通過(guò)口頭交流和肢體語(yǔ)言進(jìn)行更好地溝通互動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到子女的成長(zhǎng)和責(zé)任心，子女會(huì)感受到父母教導(dǎo)自己的不易，從而體諒父母?！按舐曊f(shuō)愛(ài)”環(huán)節(jié)可以給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)互相溝通、互說(shuō)感謝的平臺(tái)，打開(kāi)親子溝通困難的缺口，拉近彼此心靈的距離。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃包括學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)階段，也包括了整個(gè)從業(yè)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了前進(jìn)的動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分中職生進(jìn)入中職學(xué)校后目標(biāo)并不明確，大部分家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)所從事的職業(yè)也知之甚少。在進(jìn)行心理課堂親子教學(xué)時(shí)，可以播放與本專業(yè)有關(guān)的《大國(guó)工匠》系列視頻，通過(guò)觀看視頻、進(jìn)行討論使家長(zhǎng)和學(xué)生共同了解本行業(yè)需要哪些優(yōu)秀品質(zhì)（吃苦耐勞、工作細(xì)致認(rèn)真等），在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)。也可請(qǐng)從事本專業(yè)的家長(zhǎng)或是優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，展示職業(yè)特點(diǎn)，說(shuō)明行業(yè)要求，為全班學(xué)生和家長(zhǎng)提供可參照的模本，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)更好地進(jìn)行針對(duì)性地職業(yè)生涯規(guī)劃?；蜃寣W(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，在更好地了解學(xué)生自我特質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和家長(zhǎng)共同有針對(duì)性地選擇本行業(yè)中最適合學(xué)生的工種，明確行業(yè)方向。

3. 青春期性教育

青春期性教育在中職學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中占十分重要的地位。中職生對(duì)性別角色的理解、對(duì)異性的態(tài)度和對(duì)戀愛(ài)、婚姻、家庭的理解大部分來(lái)自于原生態(tài)家庭的影響。但是很多原生態(tài)家庭缺少這塊教育內(nèi)容，甚至在中職生里有很大一部分學(xué)生的原生態(tài)家庭處于離異、父母缺失的狀態(tài)，所以開(kāi)設(shè)青春期性教育親子課堂尤為重要。在開(kāi)設(shè)有關(guān)性道德、性倫理教育的“幸福的基礎(chǔ)是責(zé)任”一課時(shí)，可以以家庭為單位分享一些家庭幸福的經(jīng)驗(yàn)，以及為人父母、為人兒女應(yīng)該扮演的角色和責(zé)任。這些發(fā)生在身邊的成功案例，對(duì)家長(zhǎng)的教育可能更直接、更生動(dòng)，更易理解，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的性別角色和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生今后對(duì)待愛(ài)情和未來(lái)組建自己家庭時(shí)會(huì)更為慎重。在開(kāi)設(shè)有關(guān)性知識(shí)內(nèi)容的心理課時(shí)，由于涉及內(nèi)容較為隱私，可以根據(jù)性別分設(shè)不同的主題和教室進(jìn)行教學(xué)，如面對(duì)男生可開(kāi)設(shè)“我有秘密對(duì)爸爸說(shuō)”，女生則為“我有秘密對(duì)媽媽說(shuō)”。通過(guò)觀看生理發(fā)展視頻、心理教師講解、討論青春期性教育案例讓學(xué)生和家長(zhǎng)多方面了解青春期的生理、心理變化，為家長(zhǎng)在課內(nèi)或課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭性教育提供生理知識(shí)和心理依據(jù)。

四、中職親子心理課堂的幾點(diǎn)思考

（一）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

1.課堂教學(xué)主題要實(shí)在

心理課堂的主題要根據(jù)本校中職生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)確定，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別角色、專業(yè)方向、學(xué)制特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際和學(xué)生家庭教育特點(diǎn)等。只有家長(zhǎng)和學(xué)生都感興趣的主題，他們才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中積極參與，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.課前要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了解和指導(dǎo)，做好準(zhǔn)備工作

由于大部分中職學(xué)生與家長(zhǎng)間有些較為突出的親子矛盾，這不利于親子心理課堂教學(xué)的開(kāi)展。所以在開(kāi)課前，心理教師要幫助家長(zhǎng)和學(xué)生拉近親子距離。如指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想。為了更好地開(kāi)展親子心理教學(xué)，心理教師也要對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)人情況、特長(zhǎng)、工作等進(jìn)行了解，將這些教學(xué)資源納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更具說(shuō)服力。

3.課堂教學(xué)要有充足的時(shí)間和空間

中職生親子矛盾非一日之寒，親子課堂需要花大量時(shí)間進(jìn)行破冰和互動(dòng)。一節(jié)45分鐘的課不能滿足這些教學(xué)需求。在心理課堂教學(xué)過(guò)程中，親子交流往往帶有私密性，需要獨(dú)立的教學(xué)空間，給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)更為安靜、安全的分享空間。

4.家長(zhǎng)參與教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的家長(zhǎng)平時(shí)大多對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，缺少長(zhǎng)期有效的溝通方法。親子心理課堂結(jié)束后如果不進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和鞏固，將會(huì)大大影響課堂教學(xué)成果。所以，在課后要對(duì)家長(zhǎng)集中進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師說(shuō)課，家長(zhǎng)討論，共同總結(jié)課堂上親子心理互動(dòng)的方法。這既是對(duì)課堂成果的鞏固，也能幫助教師優(yōu)化本次心理課的教學(xué)環(huán)節(jié)，為家長(zhǎng)進(jìn)一步進(jìn)行家庭心理教育提供指導(dǎo)。

5.課后要進(jìn)行效果追蹤鞏固

單從心理課堂本身看不能體現(xiàn)親子教學(xué)的效果，必須結(jié)合課后的效果追蹤鞏固，讓中職親子心理課堂的成果真正落到實(shí)處。

（二）對(duì)心理教師的要求

1.要求心理教師團(tuán)隊(duì)合作課堂教學(xué)

中職親子心理課堂面對(duì)眾多家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)也參差不齊。所以在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，心理教師們要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，多方面、多渠道了解授課班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)，準(zhǔn)備多套教學(xué)方案，以應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況。由于課堂參與人員眾多，光靠一位心理教師，很難把握住整個(gè)課堂。要形成一位心理教師教學(xué)、多位心理教師輔助的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)整個(gè)心理課堂。

2.對(duì)心理教師的專業(yè)水平提出更高要求

中職生親子矛盾引發(fā)的原因多種多樣，表現(xiàn)形式也各有不同。這就要求心理教師運(yùn)用心理知識(shí)尋找矛盾根源，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)加以解決，這對(duì)心理教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。同時(shí)，課后的效果追蹤鞏固也需要心理教師花費(fèi)大量的時(shí)間，運(yùn)用多種專業(yè)方法進(jìn)行資料的收集整合。

（三）現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題

1.工作量過(guò)大，無(wú)法全面鋪開(kāi)

每一次中職親子心理課堂的開(kāi)展，都需要課前調(diào)查、制定方案、（專業(yè)指導(dǎo)）、上課、課后反饋、課后追蹤等環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)大量時(shí)間和人力。

2.家長(zhǎng)難請(qǐng)

中職親子關(guān)系冷漠很大原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心，所以在邀請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)難請(qǐng)成了不容忽視的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在三年制和提前批的班級(jí)里尤為突出。而這批難請(qǐng)的家長(zhǎng)又是親子問(wèn)題最嚴(yán)重、最需解決的群體。家長(zhǎng)難請(qǐng)使親子心理課堂教育與指導(dǎo)的效果無(wú)法按計(jì)劃達(dá)成。

“中職親子心理課堂”在我校還處于探索階段，雖然有一定的成果，但也存在很多問(wèn)題。這就需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩鄧L試，勇于研究與實(shí)踐，鞏固研究成效，使“中職親子心理課堂”指導(dǎo)模式發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（作者單位：浙江省湖州交通學(xué)校，湖州，313000。該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/劉 芳 終校/于 洪