李森

【摘要】隨著新課標(biāo)在初中語(yǔ)文教育中的推廣，語(yǔ)文課更加注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的創(chuàng)造性的應(yīng)用，試圖通過(guò)語(yǔ)文教育豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文章對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了深入的探討，具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；特點(diǎn)；意義；方法

一、新課標(biāo)下初中語(yǔ)文情感教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)教授教材的內(nèi)容向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加注重對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育愈發(fā)受到重視。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)情感的因素成為教育界的熱點(diǎn)話題。情感教學(xué)作為一種新的初中語(yǔ)文教學(xué)方法有著其獨(dú)有的特性。

（一）情感教育具有情感性

情感教，育顧名思義，是指使用觸動(dòng)情感的教學(xué)方式進(jìn)行授課。情感教育中的情感性是指在開展情感教育中教師需要懂得如何傳達(dá)情感，學(xué)生要懂得如何體會(huì)情感和輸出情感。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行情感教育時(shí)通常會(huì)探索各種各樣的教學(xué)方法，其目的是更好地挖掘教學(xué)材料中的情感因素，并將這些情感因素融入語(yǔ)文知識(shí)中傳達(dá)給學(xué)學(xué)生。同時(shí)，情感教育要求學(xué)生改變以往機(jī)械地吸收語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從情感體驗(yàn)的層面去感知教材，學(xué)會(huì)分析情感并且學(xué)會(huì)如何表達(dá)自身的情感。對(duì)于自身情感的表達(dá)即情感的輸出過(guò)程。

（二）情感教育具有興趣性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課。這樣的知識(shí)輸出與接收方式是任務(wù)性的與機(jī)械性的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)付考試，很少有學(xué)生關(guān)注是不是對(duì)語(yǔ)文感興趣。在與教師的溝通與交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是特別關(guān)心，教師認(rèn)為教授語(yǔ)文知識(shí)是為了使學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)考試。在應(yīng)試教育的教育目標(biāo)下，學(xué)生與教師關(guān)注的都是語(yǔ)文考試的成績(jī)。新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有了新的規(guī)定，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在具備一定的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上提升文化素養(yǎng)。這表明機(jī)械的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。因此，在情感教育中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向才能有更好的情感體驗(yàn)。

（三）情感教育具有審美性

審美是指?jìng)€(gè)體對(duì)于事物進(jìn)行的美的判斷，代表了個(gè)體對(duì)于美的認(rèn)知的總和。審美能力是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的能力，對(duì)于個(gè)體價(jià)值觀的樹立有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于初中生而言，他們正處在樹立價(jià)值觀的初級(jí)階段，此時(shí)審美能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。初中語(yǔ)文中的情感教育是從情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，使教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心靈層面上的震撼，從而影響學(xué)生的思維，使學(xué)生塑造良好的人格，具備優(yōu)良的品性，樹立遠(yuǎn)大的理想。因此，初中語(yǔ)文情感教育是具有一定審美性的。教師從情感的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生施加精神層面的影響，影響學(xué)生的審美觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、初中語(yǔ)文情感教學(xué)的意義

（一）情感教學(xué)有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)文教材的講述通常都是按照釋詞、分段講解、概括段落大意、歸納中心思想、講解寫作特點(diǎn)的步驟來(lái)進(jìn)行講解的，教師將每一篇文章都按照嚴(yán)格的教學(xué)程序進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中可以掌握分析文章的技巧，缺點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)文學(xué)作品的魅力。我國(guó)編寫語(yǔ)文教材時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是十分嚴(yán)格的，能夠被選入初中語(yǔ)文教材的文章都是十分經(jīng)典的文章。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展情感教育能夠更好地使學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀文章的精妙之處，在無(wú)形中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）情感教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式下學(xué)生是被動(dòng)的，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)語(yǔ)文課堂有著絕對(duì)的權(quán)威。這容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，遏制了學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行思考和探索的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情感教學(xué)更加有利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體地位。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的肌體中歡騰地流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。”情感教育中的情感和認(rèn)識(shí)都是雙向的，有吸收也有輸出，這就能充分激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成輸出感情的良好習(xí)慣，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

三、新課標(biāo)下初中語(yǔ)文情感教育的方法探索

（一）教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的內(nèi)涵

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教材的運(yùn)用是十分關(guān)鍵的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情感教育要求教師充分挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，其目的在于找到教材中的情感點(diǎn)，通過(guò)積極有效的表達(dá)方法向?qū)W生進(jìn)行情感的傳遞，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。教師需要在備課階段做好功課，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行反復(fù)的研究，設(shè)計(jì)情感教學(xué)路徑。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這一篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)文章的內(nèi)容引申出其他關(guān)于冬天的故事向?qū)W生進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累更多與冬天相關(guān)的情感素材。

（二）營(yíng)造民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

情感教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是情感的傳遞，一個(gè)是情感的輸出。對(duì)于教師而言，教師需要將教材中的情感傳遞給學(xué)生，完成知識(shí)的輸入工作；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生需要將接收到的知識(shí)與情感經(jīng)過(guò)再加工演變?yōu)樽约旱那楦斜磉_(dá)出來(lái)，完成知識(shí)的輸出工作。對(duì)于情感的輸入與輸出，只有良好的課堂溝通才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生才能以更好的狀態(tài)打開心扉，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在七年級(jí)《我的老師》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生展開互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生談一談?dòng)∠笊羁痰睦蠋熁蚶蠋煹呐e動(dòng)，感受文章的中心思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，拓寬閱讀面

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育內(nèi)容都只局限于語(yǔ)文教材，教師對(duì)課外閱讀沒(méi)有引起足夠的重視。生活之中處處有語(yǔ)文。在生活中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化與思想，教師開展語(yǔ)文情感教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)著作，使學(xué)生在耐心的閱讀中細(xì)細(xì)品味讀物中的情感，從而懂得如何體會(huì)作者的情感與如何表達(dá)自身的情感。對(duì)于情感的感知是需要練習(xí)的，學(xué)生只有通過(guò)堅(jiān)持不懈地閱讀，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而吸收更多的優(yōu)秀思想，豐富自身的情感世界。

例如，在人教版初中語(yǔ)文教材中，每本教材的最后都會(huì)有名著導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)。教師可以列出優(yōu)秀的讀物讓學(xué)生在課下閱讀，以豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)行，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師重視在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教學(xué)。這不僅有利于教師更好地傳授語(yǔ)文知識(shí)，更有利于學(xué)生從心靈層面上感知語(yǔ)文的魅力，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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