黃豐權(quán)+梁麗媛

【摘要】寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)不佳將嚴(yán)重影響考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展也十分不利。因此，如何提高初中生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。文章通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中生寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)教師應(yīng)如何進(jìn)行有效寫(xiě)作指導(dǎo)提出意見(jiàn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中生；寫(xiě)作；問(wèn)題；措施

一、前言

寫(xiě)作是使用文字表達(dá)情感，反映客觀現(xiàn)象，傳承知識(shí)和信息的腦力勞動(dòng)過(guò)程。與職業(yè)作家、專職寫(xiě)作人員的寫(xiě)作不同，初中生的寫(xiě)作是根據(jù)教師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程。從考試的角度出發(fā)，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在考試中，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占的比重也比較大，一般在30%～40%之間。從初中生以后發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是在工作還是生活中，良好的寫(xiě)作能力都是十分重要的。但在日常教學(xué)中，初中生普遍存在對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣、厭惡甚至抵觸寫(xiě)作等問(wèn)題，個(gè)別初中生甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了心理陰影。筆者總結(jié)了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中生存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身實(shí)際工作對(duì)初中生的寫(xiě)作指導(dǎo)提出意見(jiàn)和建議。

二、初中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作語(yǔ)言不生動(dòng)

初中階段，學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言內(nèi)容的僵化是限制寫(xiě)作水平發(fā)揮的一個(gè)重要因素。很多學(xué)生由于平時(shí)不喜歡看書(shū)，對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)句缺乏積累，在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏一些華麗的辭藻，使得整篇文章如流水賬一般。

換句話來(lái)說(shuō)，初中生目前基本能夠做到寫(xiě)作語(yǔ)言的流暢、完整，但是文字比較枯燥，不夠生動(dòng)，也就是常說(shuō)的文章“不接地氣”，寫(xiě)作語(yǔ)句沒(méi)有出彩的地方，缺少語(yǔ)言的美感。這樣的作文在考試中只能達(dá)到及格水平，離高分相差甚遠(yuǎn)。

（二）文章思路不清晰，重點(diǎn)不突出

良好的寫(xiě)作思路是優(yōu)秀作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有具備了清晰邏輯的思路，才能夠保證作文寫(xiě)出來(lái)生動(dòng)形象，具備一定的生命力。但是目前很多初中學(xué)生在文章寫(xiě)作思路上存在極大的局限性，一方面由于教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，忽視了學(xué)生寫(xiě)作思路的培養(yǎng)；另一方面由于學(xué)生沒(méi)有良好的系統(tǒng)觀，沒(méi)有掌握文章的整體脈絡(luò)，寫(xiě)一句想一句，導(dǎo)致文章缺乏系統(tǒng)性。

總之，文章思路、重點(diǎn)不清晰是初中生寫(xiě)作常見(jiàn)的問(wèn)題，在寫(xiě)作中沒(méi)有中心思想，隨想隨寫(xiě)，作文的前后沒(méi)有呼應(yīng)，該重點(diǎn)寫(xiě)的地方?jīng)]有重點(diǎn)寫(xiě)，文章詳略安排上不夠恰當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

（三）文章立意較淺，容易跑題

立意是文章之本，初中生命題或半命題作文的立意一定要符合所給題目要求?，F(xiàn)在有些初中生還沒(méi)有意識(shí)文章立意的重要性，審題不嚴(yán)，不加思考就下筆寫(xiě)，寫(xiě)作容易偏題、跑題，考試中這種類型的作文勢(shì)必會(huì)引起改卷老師的反感。

三、對(duì)初中生進(jìn)行有效寫(xiě)作指導(dǎo)的措施

（一）推薦學(xué)生多讀課外讀物，豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作的核心就是對(duì)語(yǔ)言文字以及積累的各種素材的理解運(yùn)用。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊衷~句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字多，詞匯積累就會(huì)豐富，遣詞造句才能順利進(jìn)行，立意行文才會(huì)行云流水。如果初中生日常的語(yǔ)言文字積累不夠，寫(xiě)作素材匱乏，是無(wú)論如何也寫(xiě)不出好文章的。初中生記憶力比較強(qiáng)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。在日常教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，教師不應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生去讀某些或者某一類的課外讀物，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，由學(xué)生自己來(lái)決定。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇課外讀物，可以更好地了解作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作思路，積累有特色的寫(xiě)作素材，為以后寫(xiě)作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)非常熱，每天都有很多各種類型的網(wǎng)絡(luò)文章、小說(shuō)發(fā)表，有的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，但是不能全盤(pán)否認(rèn)，更不能限制學(xué)生的閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者推薦比較好的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這也是初中生培養(yǎng)閱讀寫(xiě)作能力、積累寫(xiě)作素材的一個(gè)非常好的方式。今后要想更好地提高初中生的寫(xiě)作水平，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界的各項(xiàng)功能來(lái)完成[1]。”

（二）認(rèn)真進(jìn)行作文選題，激發(fā)初中生的寫(xiě)作積極性

學(xué)生能否充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，反映自身寫(xiě)作的真實(shí)水平，很大程度上取決于教師作文題目的選擇。一次成功的作文訓(xùn)練，不只是要看有多少學(xué)生得到了高分，更重要的是要看能否成功激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，愿意寫(xiě)。題目設(shè)計(jì)是最重要的也是最好操作的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作需求的手段[2]。教師首先要拓寬作文選題的題材。初中生的邏輯思維能力還相對(duì)較弱，但是好奇心強(qiáng)，也比較容易接受趣味性的東西。因此，教師在選題時(shí)應(yīng)該讓題目盡量變得有趣。具體來(lái)說(shuō)，作文題目要盡量符合初中生的心理特點(diǎn)，要新穎，并且有一定的思想沖擊力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。其次，在日常作文訓(xùn)練中，教師布置完題目后，要注意及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何把握題目，而不是讓學(xué)生悶頭自己去寫(xiě)。例如教師可以通過(guò)互動(dòng)和交流，了解學(xué)生在寫(xiě)作本題目時(shí)遇到的困難，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣作文訓(xùn)練的效果會(huì)更好。完整的寫(xiě)作過(guò)程包括寫(xiě)前準(zhǔn)備，學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作前對(duì)作文認(rèn)真的思考[3]。那種隨便布置完題目就等著學(xué)生交作文，然后花費(fèi)大量的時(shí)間用來(lái)批改作文的訓(xùn)練方法效果其實(shí)并不好。

（三）多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

在日常教學(xué)中，寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)容易被教師忽略，部分教師的作文評(píng)語(yǔ)比較粗略，個(gè)別教師的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)比較嚴(yán)厲，這容易打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作熱情。因此，教師要充分意識(shí)到寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的重要性。點(diǎn)評(píng)是指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力的很重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解自己寫(xiě)作能力的重要途徑，更是發(fā)現(xiàn)作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法的重要依據(jù)。任何一個(gè)學(xué)生都希望自己的作文得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師在對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要盡量避免使用比較嚴(yán)厲的詞匯，而是用委婉的方式，善于發(fā)現(xiàn)每篇作文中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。另外，在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，也可以引入互動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。這樣，學(xué)生在閱讀其他學(xué)生文章的同時(shí)，也鍛煉了自身的鑒賞能力，對(duì)閱讀寫(xiě)作能力也是一種提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是初中生語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重要的一部分。初中生的寫(xiě)作訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。在日常寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、作文選題、作文點(diǎn)評(píng)等方面，結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，促使學(xué)生在快樂(lè)中不斷提高寫(xiě)作能力，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的限定。

【參考文獻(xiàn)】

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