王改祥

（通渭縣榜羅中學(xué) 甘肅 定西 743311）

摘 要：“優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力”是教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標準》的基本理念之一。20世紀80年代以來，自主學(xué)習一直是應(yīng)用語言學(xué)界的熱門話題。許多研究者探討和研究它的概念、理論基礎(chǔ)、發(fā)展及不同背景下如何培養(yǎng)學(xué)習者自主學(xué)習能力。他們主要側(cè)重于把語言作為一個整體來研究，而一直沒有足夠重視在閱讀方面培養(yǎng)學(xué)習者的自主學(xué)習能力。閱讀是英語學(xué)習的四項基本技能之一，是獲取信息的最重要途徑，因此閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，閱讀占有重要的地位。同時，在我國各級各類的英語標準考試中，閱讀也占有很大的比例。然而，學(xué)生的英語閱讀能力的提高并沒有如我們所想的那樣，閱讀測試的結(jié)果也不盡人意。因此，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力一直是廣大英語教育者所關(guān)注的問題。在高中英語教學(xué)過程中，由于語言學(xué)習的自身特點及應(yīng)用范圍，決定了高中英語學(xué)習過程中閱讀學(xué)習的重要地位。加之高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也是新課標的重要內(nèi)容，又是英語學(xué)習在現(xiàn)實應(yīng)用的途徑，在高中英語教學(xué)過程中閱讀能力的習得備受學(xué)校、教師和家長的關(guān)注。作為多年從事基層教育的高中英語教師，結(jié)合新課標的一些教學(xué)理念與觀點和英語閱讀教學(xué)的一些經(jīng)驗，就高中英語閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

一、布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀練習

多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在高中大部分學(xué)生未能自主學(xué)習，處于被動學(xué)習狀態(tài)，也就是說如果教師不布置英語作業(yè)，有很大一部分學(xué)生不愿意進行英語學(xué)習。為切實提高學(xué)生的英語閱讀能力需要教師在授課開始前督促學(xué)生做好閱讀作業(yè)或者預(yù)習。有了這項任務(wù)學(xué)生便會有目的地進行英語閱讀。針對預(yù)習閱讀內(nèi)容找出相對生僻的單詞和語法知識，獨自查閱工具書或者請教教師對于授課過程中將要學(xué)習的閱讀內(nèi)容有大概的了解。在閱讀授課開始后要督促學(xué)生做好聽課筆記，將較生僻的單詞和語法知識記錄到聽課筆記本上面，以備日后復(fù)習。聽課結(jié)束后要強調(diào)讓學(xué)生進行復(fù)述，在課下或者自習時間對英語閱讀授課過程中教師所講的重點內(nèi)容及不會的部分進行回憶，對不懂的地方進行識記。

二、有效選擇閱讀方法

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要強調(diào)學(xué)生，帶著任務(wù)去閱讀。閱讀過程中目的任務(wù)明確有利于學(xué)生對于閱讀知識的掌握，以及課后習題正確作答。在閱讀方法中一般有精讀、略讀、反復(fù)讀，學(xué)生可以根據(jù)閱讀目的任務(wù)的不同有重點地選擇閱讀方法。一般來說對于文字優(yōu)美，語法應(yīng)用完善的文章教師可以推薦學(xué)生仔細閱讀，努力推敲文章使用的單詞以及語法，精讀就是要做到逐字逐句閱讀，對于文章中出現(xiàn)的任何一個單詞都要重點分析，以達到應(yīng)用的目的。略讀在高中英語教學(xué)過程中主要是應(yīng)用于質(zhì)量一般，知識點相對較少的文章，為培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習慣，讓學(xué)生閱讀大量的英語文獻，在高中英語教學(xué)過程中教師會想方設(shè)法搜集英語閱讀材料，但不是所有材料的撰寫都那么完善，因此對于一部分閱讀文章可以采用略讀的方法，讓學(xué)生進行閱讀分析，大體上了解文章內(nèi)容，了解語言習慣，了解英國人的寫作方法及思維方式，這對于今后的閱讀學(xué)習及寫作能力的提升具有一定意義。反復(fù)讀主要是應(yīng)用于一些文筆優(yōu)美，語法特別重要的文章中一部分段落及一句完整的話。閱讀方法的提升有助于學(xué)生英語閱讀能力的提升，對于養(yǎng)成正確的閱讀習慣具有現(xiàn)實意義。

三、閱讀后側(cè)重學(xué)生心得體會的訪談

在高中英語教學(xué)完畢后，教師應(yīng)及時讓學(xué)生對所學(xué)知識進行反思。沒有反思，學(xué)生對于知識的理解就會相對膚淺。先師孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)后進行有針對性的思考，可以加深學(xué)生對于教師所教知識的理解，使該知識在大腦的記憶時間延長。在學(xué)完英語閱讀后，教師可以參與到學(xué)生對于該文章學(xué)習后的感受和體驗的討論中，在討論過程中了解學(xué)生思維的特點、知識掌握的程度、教師授課過程中學(xué)生的認知程度。在與學(xué)生探討心得體會時要盡可能要求學(xué)生將自己的真實感受說出來，不可人云亦云。在學(xué)生與學(xué)生的交流過程中學(xué)生能夠習得一定的知識。

四、解題策略

對于議論文應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點，強調(diào)論證，弱化細節(jié)，就會化難為易。具體如下：

（一）通讀全文，了解話題和背景

讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。

（二）細讀題目，把握考查方向

在細讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細節(jié)還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進行解決。

（三）精讀文章，比對篩選答案

對于判斷為考查細節(jié)的題，要準確找到文章所提及的地方，細細品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。

五、結(jié)束語

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)實的英語學(xué)習過程中對于成績的影響深遠。良好的閱讀方法與閱讀習慣對于高中英語學(xué)習成績的提高具有重要作用，閱讀教學(xué)備受高中英語教師重視。在英語閱讀教學(xué)過程中，為更好地提高學(xué)生閱讀成績需要從以下三個方面著手開展工作，分別是：布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀練習；有效選擇閱讀方法以及閱讀后側(cè)重學(xué)生心得體會的訪談。