王小玲

（岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 748400）

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是人類區(qū)別于其他生命體的本質(zhì)特征，它需要自主學(xué)習(xí)作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，所以自主學(xué)習(xí)在人類學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要性。簡(jiǎn)單的說，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去掌握知識(shí)。這就要求教師要把課堂教學(xué)中，教師教學(xué)生知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生在探索和研究中去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識(shí)的過程。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用富有挑戰(zhàn)性、充滿意義的任務(wù)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂是充滿生命力的，這是因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的，有思想的，有感情的生命體。教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)就是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用富有挑戰(zhàn)性，充滿意義的任務(wù)激勵(lì)學(xué)生自主探究。除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的選擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，促使課堂更有活力。傳統(tǒng)的語文課堂，是教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀課文，把自己對(duì)文本的解讀、體會(huì)強(qiáng)教給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得十分被動(dòng)?，F(xiàn)在我經(jīng)常結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，用富有挑戰(zhàn)性，充滿意義的學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我們認(rèn)為最好的方法是“興趣”。比如：《丑小鴨》的學(xué)習(xí)，首先采用講故事的方法激起學(xué)生的興趣，這樣他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這將使他們受益終身。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：

（一）弄懂字詞

在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學(xué)、問老師。

（二）提出問題

把不懂的問題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)，直到學(xué)生能弄懂這些問題為止。這樣，學(xué)生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問題，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，從而讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信，平時(shí)就能更自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決，這能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)受用終身。教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)不斷提醒學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到課前按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課主動(dòng)參與，積極回答老師提出的問題，獨(dú)立思考，能針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問題，課后要積極反思，認(rèn)真完成作業(yè)。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法，只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，提高自主學(xué)習(xí)能力的最好辦法是實(shí)踐。只有提供給學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才能切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持這樣一點(diǎn)，只要學(xué)生能做到的，教師決不能包辦。此外，我們還積極拓展學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如《撈鐵?！氛n文的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己讀了幾遍課文之后，就分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生說說用什么辦法能把鐵牛撈上來呢？正因?yàn)閷W(xué)生有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，積極性才特別高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)的主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境去教，具體如下：

（一）教師通過“幫”，教會(huì)學(xué)生處理信息

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并且在具體的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地運(yùn)用。

（二）教師通過“放”的方法，教會(huì)學(xué)生自主選題

學(xué)生掌握了一定的找資料、比較、綜合等方法后，教師對(duì)一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；

（三）教師通過“導(dǎo)”的方法，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握研究問題的方法。

總而言之，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”我們相信，只要我們持之以恒、不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，通過自主學(xué)習(xí)課堂模式的打造，將會(huì)極大地提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效。