雷艷艷

（靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)中堡學(xué)校 甘肅 白銀 730605）

摘 要：班級管理是一門藝術(shù)，和諧的師生關(guān)系是管理好班級的基礎(chǔ)。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境，班級管理的運作狀態(tài)直接影響到學(xué)生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；班級管理；對策

小學(xué)班主任管理工作是一項復(fù)雜繁重的工作，在管理工作中，教師要改變傳統(tǒng)管理工作中命令和強制要求的做法，采用以學(xué)生為主體的管理觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與到管理工作中，幫助班主任完成管理工作。班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要從班級的實際出發(fā)，精心設(shè)計管理策略，使班級工作在教師和學(xué)生的共同參與中順利進(jìn)行，促進(jìn)班級的有效發(fā)展。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性

隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時要改變傳統(tǒng)的管理方式，以學(xué)生為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽地提出對班級的管理意見，并對好的意見進(jìn)行采納。在班級管理工作中，讓學(xué)生參與到管理中，能夠提高他們對班級的責(zé)任感，讓他們積極參與到班級的各項活動中，為取得班級榮譽付出自己的努力。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以讓學(xué)生提出自己的意見，結(jié)合學(xué)生的意見制定出班級管理制度。由于制度是學(xué)生自己提的，在執(zhí)行過程中，他們能夠嚴(yán)格要求自己，并不斷對自己的行為進(jìn)行反思，找出存在問題的地方進(jìn)行改正，使班級管理工作在學(xué)生的共同參與和努力下獲得發(fā)展。

二、營造良好的班級氛圍，形成班級凝聚力

營造良好的班級氛圍是提高班級管理效率的前提和基礎(chǔ)，也是形成良好班級形象的重要手段。要建立一個團結(jié)友愛的班集體，教師首先要處理好師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間友好相處，這樣才能形成一個團結(jié)友愛的班集體，才能形成班級凝聚力，學(xué)生才能積極響應(yīng)班主任的號召，并在班主任的引導(dǎo)下開展班級活動。從而促進(jìn)班級管理工作的順利實施，使班級向著更好的方向發(fā)展。因此，在班級管理工作中，班主任首先要處理好師生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使師生能夠在班級這個大家庭中友好相處。另外，教師要關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，用自身的實際行動來贏得學(xué)生的信任和愛戴，建立起和諧友愛的班級氛圍，促進(jìn)班級凝聚力的形成。

三、注重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生搭建個性的空間

發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生得到自由充分和諧的發(fā)展。開辟廣泛的活動天地為學(xué)生提供機遇，讓學(xué)生充分展示自己的才華。如：組織合唱節(jié)、手工比賽、科技制作、詩歌朗誦等機會讓學(xué)生盡情地展示自我。教師盡可能地提供發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（二）注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生重點培養(yǎng)他們的非智力因素

班主任在班級管理工作中要注意把學(xué)生的個體差異作為資源來開發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的非智力因素，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展環(huán)境。班級管理中班主任要面對的小學(xué)生是一個個鮮活的個體，這就決定了班級管理必須著眼于具體的特殊的管理情境。小學(xué)高年級的班主任要按照學(xué)生的個性、心理特征，遵循教育規(guī)律進(jìn)行管理。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和意志

學(xué)生意志品德的培養(yǎng)源于班級管理。班主任在對學(xué)生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結(jié)合起來，以達(dá)到最佳教育目的。教師首先要教給學(xué)生相關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)，而在學(xué)生未有判別標(biāo)準(zhǔn)卻已經(jīng)有了相關(guān)經(jīng)歷而又甚感迷惑的時候，班主任要主動幫助學(xué)生擺脫困境，給以明確的指示和誘導(dǎo)。同時帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有益的社會實踐活動：如學(xué)雷鋒日去幫助孤寡老人做簡單事，教育學(xué)生尊老愛幼；烈士紀(jì)念日去祭奠烈士，教育學(xué)生愛祖國愛人民等，良好人格的培養(yǎng)不是朝夕成就，而是堅持不懈的努力，在教學(xué)中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風(fēng)才有良好的校風(fēng)，使學(xué)校的德育工作得到深化。小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成要從大處著眼、小處著手，重視陶冶、養(yǎng)成小學(xué)德育，要開展兒童喜聞樂見，豐富多彩的教育活動，導(dǎo)之以行、持之以恒，使兒童在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學(xué)生就能實現(xiàn)從道德認(rèn)識向道德實踐的轉(zhuǎn)變。

五、挖掘閃光點，點燃學(xué)生的上進(jìn)心

學(xué)生的成長需要靜心期待。教育需要平靜的心態(tài)，需要期待力量。寬容而不縱容，期待而不無為，主動地、努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”，利用學(xué)生自身的“閃光點”點燃他上進(jìn)的火花。俗話說：“金無足赤，人無完人?！弊鳛榘嘀魅我欢ㄒ饤墏鹘y(tǒng)的偏見，努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點進(jìn)步。每一個學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，而不是“差”。學(xué)生某方面“差”是表面的、暫時的、相對的，而不是本質(zhì)的。比如后進(jìn)生不可能樣樣落后，有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進(jìn)生是不能過早“判刑”的。只要教師用愛心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說我們教師要學(xué)會贊揚，要學(xué)會說“太好了，你真棒”之類贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時給學(xué)生鼓勵、表揚。

綜上所述，班級管理工作是一項長期而復(fù)雜的工作，對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的導(dǎo)向作用，班主任要以科學(xué)的策略對班級進(jìn)行經(jīng)營和管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個團結(jié)友愛的班集體，使學(xué)生在和諧的氛圍中健康成長。