吳甫貴　李睬云

【摘 要】班主任是班級管理的負責(zé)人，班主任的人格魅力越高尚，他在學(xué)生中所樹立的威信就會越高。班主任通過語言和學(xué)生溝通交流，以人格魅力去感染引導(dǎo)學(xué)生提高自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，促進學(xué)生自我發(fā)展。班主任的人格魅力與語言藝術(shù)影響班主任在學(xué)生心目中的形象和威信。人格魅力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提高班主任人格魅力的影響力。小學(xué)班主任可以充分發(fā)揮語言的作用，有助于向?qū)W生展現(xiàn)班主任的人格魅力，有利于提高班級管理水平。

【關(guān)鍵詞】班主任；人格魅力；語言藝術(shù)

孔子提出“君子懷德”的理念，君子的美德就是良好品格。老師首先要有高尚的人格，才有資格去教育感化學(xué)生。人格的核心就是仁、智、勇。這些也是儒家倫理思想的精髓。孟子提出“大丈夫”和“浩然正氣”，成為一種理想人格的追求。教師應(yīng)充分認識到師德在教書育人崇高使命中的重要地位， 師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。塑造教師的完美人格，提升自身修養(yǎng)，關(guān)心愛護學(xué)生，培養(yǎng)健康情趣。是每一位班主任老師能否順利完成教育工作的關(guān)鍵之所在。

做一名好班主任，首先做好一名好老師。在學(xué)校教育中，知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想道德和良好行為的形成，都是通過教師來進行的；利用課堂這個主要渠道，以學(xué)生為主體，教師，特別是小學(xué)班主任，應(yīng)接近學(xué)生，熱愛學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，學(xué)生樂于接受教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，拉近師生的情感距離，增強班主任的人格魅力。班主任人格魅力和語言藝術(shù)對學(xué)生的影響有著深遠的意義。

一、班主任人格魅力的體現(xiàn)

教學(xué)生怎樣做人，首先教師自己要知道怎樣做人。教師的世界觀、品行和他的生活以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響每一個學(xué)生。體現(xiàn)出教師工作有強烈的典范性。

小學(xué)班主任的人格魅力主要表現(xiàn)在日常的工作中所體現(xiàn)出來的個性特點、個人能力等。班主任與學(xué)生相處中所表現(xiàn)出來的品格、道德、學(xué)識、能力、情趣等綜合因素對學(xué)生認知行為走向產(chǎn)生積極影響，這就是班主任的人格魅力。班主任的語言藝術(shù)就是他的思想、教育理念、自身素養(yǎng)以及教育機智等多方面的綜合素質(zhì)反映。語言藝術(shù)主要是指學(xué)生通過聽教師說話，可以受到感染，以吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生幼小的心靈中產(chǎn)生積極的影響。

1.馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！本哂袦Y博的學(xué)識和教書育人的能力體現(xiàn)出班主任的人格魅力，具備這樣條件的班主任不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于協(xié)調(diào)、處理學(xué)生、同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。學(xué)生性格受班主任人格魅力和語言藝術(shù)各方面的良好影響，受益終身。

2.具備善良和慈愛的小學(xué)班主任更有人格魅力。胸懷博大，容得下性格習(xí)慣各不相同，興趣愛好互有差異的學(xué)生。小學(xué)班主任不僅是學(xué)生的良師，更是慈愛的長者，還是學(xué)生的知心朋友；他們在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是同時，更加關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣。每天與鮮活的靈魂對話，要求我們具有高尚的品德修養(yǎng)。在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同學(xué)生特殊對待。讓每一個學(xué)生長足發(fā)展是我們的天職，用發(fā)展的眼光和欣賞的態(tài)度對待學(xué)生。

3.班主任的人格魅力體現(xiàn)在對學(xué)生的信任和寬容，在教育工作中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。小學(xué)班主任是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的技能、培養(yǎng)能力。給學(xué)生以充分的信任，關(guān)注學(xué)生的未來，為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)堅實。他們既是指導(dǎo)者和引路人。

4.班主任的人格魅力還體現(xiàn)在對事業(yè)的忠誠，我們不僅僅把教書育人看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，感召學(xué)生追求卓越，并能從中享受到人生的樂趣。不斷確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。小學(xué)班主任以自己的人格魅力去構(gòu)筑學(xué)生的正直、換取學(xué)生的真誠、塑造學(xué)生的靈魂，描繪學(xué)生人性的美好，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和高尚的品德。

二、班主任人格魅力和語言藝術(shù)對學(xué)生的影響

1.教師以身示范，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。小學(xué)生處于人生的起步階段，具有很強的向師性，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣。注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，始終以積極的正面的能量去教育學(xué)生。作為小學(xué)班主任。以身作則，處處起帶頭作用，努力給學(xué)生創(chuàng)造良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)。教師用樂觀積極的心態(tài)去感染學(xué)生，同時注意自身形象，培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)有條理，養(yǎng)成熱愛生活的好習(xí)慣。

2.熱愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生增強自信心。班主任給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛，特別對留守兒童和學(xué)困生，讓學(xué)生感受到溫暖和信任，讓學(xué)生敢于接近教師，使師生之間建立起朋友關(guān)系。學(xué)生有困難時，教師坐下來和學(xué)生談心，鼓勵他們在課堂上大膽提出問題，和同學(xué)交流，探討問題，使學(xué)生從小樹立自信心。真實體現(xiàn)班主任的人格魅力。

3.小學(xué)班主任掌握好語言藝術(shù)，正確地運用語言藝術(shù)，不僅能獲得學(xué)生的尊重，而且能達到令人滿意的教學(xué)效果，更能管理好班集體。

注重在語言中注入情感。教育的核心是愛，如果教師的語言中充滿愛、充滿感情，可以使教師的言行更有說服力。教師語言藝術(shù)能夠打動人心，使傾聽者感到身心輕松，教師在言語中投入真摯的情感，對一些調(diào)皮搗蛋、有不良習(xí)慣的學(xué)困生能理解教師的苦心，懂得教師的用心，接受教師給予的教導(dǎo)，達到轉(zhuǎn)化的良好效果。

4.教師言語藝術(shù)表現(xiàn)為言語簡練，通俗易懂，并且具有幽默感。 小學(xué)班主任根據(jù)每個學(xué)生的個性特點、因人、因事進行教育。 小學(xué)班主任不經(jīng)意的一句話可能影響學(xué)生的一生.不經(jīng)意的一個動作，可能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的班集體。班主任的人格魅力就像一盞路燈，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的道路。同時班主任語言藝術(shù)具有科學(xué)性、針對性、激勵性能深入地感染學(xué)生，體現(xiàn)出班主任工作的實效性。

教師的言行是“社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身”，在學(xué)生心目中占有十分重要的地位。教師的人格是師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。教師更新教育觀念，豐富知識固然重要，但是，榜樣的力量更為強大。對學(xué)生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用是教師的完美人格。所以，俄國著名教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！倍磐f教師是“真正天國的代言者，真正天國的引路人”。實踐告訴我們，要想做一名成功的班主任，必須做一個具有美好人格魅力和良好語言藝術(shù)的人。班主任只有靠行動魅力發(fā)出誠信之光，靠學(xué)識魅力普灑智慧之光，靠語言魅力傳播藝術(shù)之光，無私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個班集體在“陽光”的催化下形成合力，使全體學(xué)生沐浴著“陽光”健康成長。

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