李正芳

【摘 要】在高中化學的教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力，有利于促進學生實踐能力的提升、促進高中化學教學的改革。因此，高中化學教師應當通過創(chuàng)設問題情境、立足化學實驗、組織社會實踐、開展小組合作學習等方式，培養(yǎng)學生的能力解決能力，促進學生化學綜合素質(zhì)的不斷提升。

【關鍵詞】高中化學；問題解決；意義；對策

對于高中階段的學生而言，在化學學習的過程中，問題解決能力的提升，是促進學生綜合素質(zhì)提升的關鍵。國家中長期教育改革發(fā)展綱要明確要求：在高中階段的教學中，教師的主要任務之一是培養(yǎng)學生自主學習的能力、適應社會的能力。而在高中化學的教學中，教師重點培養(yǎng)學生的問題解決能力，是提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生社會適應能力的重要途徑。因此，作為高中化學教師，在教學的過程中，應當盡可能地避免應試教育的傾向，結合新課程改革的思想和理念，重視學生問題解決能力的培養(yǎng)，促進高中化學教學的改革和發(fā)展。

一、高中化學教學中學生問題解決能力培養(yǎng)的意義

在高中化學的教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力，具有很多積極的意義：

1.有利于促進學生實踐能力的提升

對于高中階段的學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的學習基礎。在學習的過程中，教師培養(yǎng)學生的問題解決能力，學生對于學習和生活中，一些常見的問題，能夠輕輕松松的解決。而且，在日常的生活中，學生能夠很好地將理論知識運用于實踐過程中，解決一些平時不能解決的問題，這樣的教學模式，有利于提升學生的實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。所以說：在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力，是促進學生實踐能力提升的關鍵。

2.有利于促進高中化學教學的改革

教學改革是新課程賦予時代教育的基本要求。前面我們也談到：國家中長期教育發(fā)展改革綱要對高中階段的教育也提出了明確的要求。從這里我們可以看出：國家的發(fā)展和社會的進步，要求教育體制也應當不斷改革和發(fā)展，以適應時代發(fā)展變化的步伐。因此，對于高中化學的教學而言，教師應當重視學生自主能力和社會適應能力的培養(yǎng)。而對學生問題解決能力的培養(yǎng)，也能夠促進學生自主能力和社會適應能力的提升。所以說：在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力，有利于促進高中化學教學的改革和發(fā)展。

二、高中化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)對策

從前面的分析我們可以看出：在高中化學的教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力，具有很多積極的意義。那么，在實際的教學過程中，教師應當采取怎樣的教學手段，促進學生問題解決能力的提升呢？

1.結合生活實例、創(chuàng)設問題情境

在教師的教學中，情境教學是一種有效的教學模式。對于高中化學的教學而言，結合生活實例、創(chuàng)設問題情境，是教師提升學生問題解決能力的一項重要舉措。相比較嚴謹且理論性較強的化學學科而言，一些生活中的素材和案例，更加有利于激發(fā)學生對化學學習的熱情和興趣，更加能力激發(fā)學生對化學知識的探索能力。因此，教師在教學的過程中，應當結合教學的內(nèi)容，將一些生活中的學習案例有機的滲透到課堂教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)：生活處處有化學。這樣的教學模式，對于提升學生的問題解決能力、促進學生社會適應能力的提升，都具有積極的作用。

2.通過化學實驗，提升學生的問題解決能力

實驗是高中化學教學的重要組成部分，這是毋庸置疑的。在高中化學的教學過程中，實驗教學的開展，有利于促進學生實踐能力和探索能力的提升。因此，對于高中化學教師而言，在教學的過程中，要想不斷提升學生的問題解決能力，可以通過實驗教學的方式加以實現(xiàn)。在化學實驗的過程中，教師應當培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象、總結和推論實驗結果和結論的能力，讓學生通過一些感性的材料和實驗的效果，學會總結化學原理，促進學生實踐能力和思維能力的提升。此外，在化學實驗的過程中，教師還要善于培養(yǎng)學生根據(jù)一些存在的問題，通過實驗的方式加以驗證，最終找到解決問題辦法的能力。這樣的教學模式，有利于激發(fā)學生探索問題的能力和樂趣，讓學生感覺到學習化學的其樂無窮，并在這樣的學習過程中，逐步提升學生的問題解決能力。

3.通過社會實踐活動，提升學生的問題解決能力

俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要高中化學的教學中，教師要想培養(yǎng)學生的問題解決能力，可以通過社會調(diào)查活動的方式加以實驗。正所謂：實踐是檢驗真理的唯一標準。學生只有親自動手，親眼所見，才能夠促進學生實踐能力的提升。因此，教師在高中化學的教學過程中，可以通過帶領學生走出教師，走向社會，在社會這個更加廣闊的大學校，學習和探索科學文化知識，解放學生的思想和雙手，讓學生在社會調(diào)查的過程中，發(fā)揮自身的主人翁精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力和社會適應能力，促進學生問題解決能力的提升。

4.小組合作學習，提升學生的問題解決能力

在管理學上，有一種通過集體討論得出思想和結論的方式叫做頭腦風暴。其實，通俗易懂的講，所謂的頭腦風暴，也不過就是一種小組討論而已。在高中化學的教學中，教師可以通過小組合作討論學習，讓學生在小組討論的過程中，汲取集體的智慧和力量，共同完成一個問題和一個話題，促進學生問題解決能力的提升。這種小組討論的模式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。只是這里需要注意一點：那就是教師在小組合作學習的過程中，一定要注重問題的設置以及進行合理的分組，這樣，才能達到良好的小組合作學習效果。

總而言之，對于高中化學的教學而言，教師在課堂教學中，應當重點培養(yǎng)學生的問題解決能力，促進學生實踐能力和探索能力的提升。本文中，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從四個方面闡述了提升學生問題解決能力的對策，供廣大化學教育工作者參考。

【參考文獻】

[1]任紅艷.化學問題解決及其教學的研究[D].南京：南京師范大學，2005

[2]張建偉.基于問題解決的知識建構[J].教育研究，2000（10）：58-62