趙寶輝+王鳳娟

【摘要】目前在國(guó)內(nèi)的整個(gè)高校建設(shè)中出現(xiàn)3種概念，一個(gè)是國(guó)家扶持的重點(diǎn)公辦高校，一個(gè)是普通公辦高校，另一類就是民辦高校。然而由于國(guó)家在整個(gè)宏觀政策和教育改革大趨勢(shì)下再加上畢業(yè)生基數(shù)的龐大，高校畢業(yè)生將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在民辦高校中其中教育集團(tuán)式的民辦高校、股份制民辦高校、民辦教育家與政府資助相結(jié)合等類型民辦高校背后都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的支持系統(tǒng)，或是企業(yè)、組織或是社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)力量。所以民辦高校為國(guó)內(nèi)外的各個(gè)領(lǐng)域輸送專業(yè)技術(shù)型人才的力量不容小覷。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè) 就業(yè) 技能應(yīng)用

據(jù)央視網(wǎng)消息：“在2016年，全國(guó)各級(jí)各類民辦學(xué)校17.10萬(wàn)所。其中民辦高等學(xué)校742所，本?？圃谛Ｉ?16.20萬(wàn)人。”在教育發(fā)展總體戰(zhàn)略研究方面，其中最為說(shuō)服性的代表作之一《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要的增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量”。再加上2014年李克強(qiáng)總理在天津夏季達(dá)沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念后產(chǎn)生的新形勢(shì)背景下對(duì)于技能實(shí)踐型培養(yǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位及強(qiáng)有力的企業(yè)組織的專注支撐力量的民辦高校在一定時(shí)期內(nèi)是否成為國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的主流力量，將是全社會(huì)需要思考的問(wèn)題。

一、民辦高校的差異點(diǎn)與特色分析

（1）在1977年恢復(fù)高考后，中國(guó)高考制度化的巨輪就開始了轉(zhuǎn)動(dòng)，到1978年12月十一屆三中全會(huì)決定中國(guó)實(shí)行改革開放政策后，我國(guó)對(duì)內(nèi)的教育改革事業(yè)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和前景。所以說(shuō)在20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)的民辦教育得到了前所未有的發(fā)展，民辦教育經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)古代及近現(xiàn)代的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)后在資金、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理方式、生源等問(wèn)題進(jìn)行大膽探索，不斷總結(jié)，為后期在“十二五”期間對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率40%的目標(biāo)起到了重要作用。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》第二部分第十三章（三十八）中提出的決議：“明確各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任，形成適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的管理體系與辦學(xué)模式，避免千校一面”，這就側(cè)面要求提高各個(gè)高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生屬于高校自有的培育特色，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高等教育，但由于民辦類型的生源問(wèn)題、基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備和資金周轉(zhuǎn)等差距，使其要求在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的教育經(jīng)歷、學(xué)生自身的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、未來(lái)職業(yè)的前景規(guī)劃及人才市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)點(diǎn)式發(fā)展的方向。

（2）民辦高校以在校生及畢業(yè)生充當(dāng)備用人才資源，企業(yè)或組織在處理社會(huì)事務(wù)問(wèn)題上利用高校這一文化集中地，可以很主動(dòng)并有效的對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行避免和解決。而企業(yè)與畢業(yè)生是一種順接關(guān)系，這也很大程度提高了普通高校學(xué)生就業(yè)率，對(duì)于緩解國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)有著重要并深刻的意義。

二、民辦高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）社會(huì)人士主觀傳統(tǒng)觀念的影響及高校本身在招生過(guò)程中錄取控制線較低，使得該校學(xué)生在對(duì)于影響力較強(qiáng)的公司進(jìn)行職位競(jìng)爭(zhēng)中顯得較為被動(dòng)的一種狀態(tài)。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)問(wèn)題還是就業(yè)問(wèn)題都是以社會(huì)環(huán)境所現(xiàn)有的狀況為基礎(chǔ)而導(dǎo)致的。而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就是兩種不同的定位，在日趨浮躁的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生本身就業(yè)能力的欠缺、就業(yè)素質(zhì)的不高、專業(yè)扎堆再加上每年大學(xué)生整體的畢業(yè)基數(shù)的龐大使得在就業(yè)方面顯得尤為被動(dòng)。而在民辦高校中突出的最大問(wèn)題就是該校學(xué)生在心態(tài)上的不平衡和不夯實(shí)，是導(dǎo)致“生存難，前途?！睜顩r的重要原因。

（2）目前有一部分民辦高校對(duì)于職業(yè)培養(yǎng)方面自身定位模糊，分不清應(yīng)當(dāng)是技術(shù)學(xué)科的定位還是教育學(xué)科的定位，我認(rèn)為應(yīng)該在兩者兼具的基礎(chǔ)上對(duì)技術(shù)學(xué)科進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)考慮，況且在民辦高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有調(diào)節(jié)好學(xué)生生活素質(zhì)、身心素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，不能夠做到全方位，致使很多畢業(yè)生對(duì)于應(yīng)用技術(shù)方面或是在理論闡述和處理生活或工作的事務(wù)方面不能夠進(jìn)行有效的落實(shí)，從而造成在創(chuàng)業(yè)或是在就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有形成屬于自身的特色競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新能力弱，沒(méi)有真正的脫離“大眾化”的概念。

三、怎樣解決民辦高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）根據(jù)因果論，應(yīng)該明確出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，才能選擇好采取處理問(wèn)題的方法。實(shí)際上，在民辦高校的教育體制中，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就在于應(yīng)用技能實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，這在整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中是非常突出的。應(yīng)該將這一優(yōu)勢(shì)作為一種機(jī)制融入到學(xué)校的辦學(xué)理念和教育方向中去，在大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力這種社會(huì)號(hào)召的背景下，我認(rèn)為最能體現(xiàn)的就是在生產(chǎn)和制造領(lǐng)域中的自動(dòng)化和機(jī)械化這兩種“雙化”概念，在民辦高校中對(duì)于這兩項(xiàng)技能的培養(yǎng)能力又是理想的，以此解決民辦高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面被動(dòng)的局面。

（2）民辦高校也要堅(jiān)定不移的注重復(fù)合型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)。這樣不僅在上能夠勝任管理層，而且在下能夠保證基層，具有實(shí)現(xiàn)雙向流通的作用，在保障教育質(zhì)量的前提下，形成以創(chuàng)新思維，以就業(yè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（3）嚴(yán)格貫徹落實(shí)中央的政策與號(hào)召，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的興趣和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面的創(chuàng)新思維與大膽創(chuàng)新的魄力，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)學(xué)生，注重提升學(xué)生的心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力以及注重培養(yǎng)其市場(chǎng)調(diào)研能力和同行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在民辦高校資金局限性高的情況下，充分利用民辦高校背后的企業(yè)、組織、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)力量保證學(xué)生在高校在校期間的技能實(shí)踐，熟悉理論知識(shí)，為畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

縱觀我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革的歷程，從一開始計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到現(xiàn)在的探索市場(chǎng)效率與社會(huì)公平相統(tǒng)一的階段。再轉(zhuǎn)移到我國(guó)教育體制的改革中來(lái)，其中在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“改革辦學(xué)體制，改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制”其中不難發(fā)現(xiàn)兩者的共同點(diǎn)，那就是逐步的從政府層面到社會(huì)公眾層面進(jìn)行過(guò)度。由于政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)和社會(huì)觀的悄然轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)該對(duì)于目前在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的準(zhǔn)備情況和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的整合分析，有效的去指引和幫助民辦高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

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