周海濤

【摘要】隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育仍然制約著中國教育的發(fā)展，其教育模式與考試方法單一，與國外教育相比，中國應(yīng)試教育教育商業(yè)化；師生金錢化；外語強(qiáng)制化；學(xué)習(xí)寒窗化；道德淪喪化；學(xué)校行政化；高考應(yīng)試化；文憑腐敗化一系列思想文化缺失問題。這就要求中國教育改革迫在眉睫，需要從根本上改革中國的教育模式與結(jié)構(gòu)，從而提高全國人民的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中國教育現(xiàn)狀 應(yīng)試教育 國外教育 教育改革決策

應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表現(xiàn)。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作要求和社會發(fā)展。

應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競爭，使學(xué)生承受著巨大的心理壓力，從素質(zhì)教育提出至今，始終存在著激烈的爭論.我們現(xiàn)在提出要全面提高全體國民的素質(zhì)、要普及義務(wù)教育，不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少同志提倡他的“應(yīng)試教育”，鼓吹要理直氣壯追求升學(xué)率，搞英才教育，對“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果，竟然熟視無睹。然而“應(yīng)試教育”引發(fā)的惡性案例，一次又一次給人們敲響了警鐘。

從1985年以來，各類惡性案件從來沒有斷過，例如1985年某市發(fā)生了十二歲女生隋某因父母逼迫考高分服毒自殺案件。

1987年，11歲小學(xué)生夏斐因考試未得高分，被母親活活打死，母親在獄中自殺，從而使一個(gè)家庭從社會上消失了。

1990年4月，某高中女生鄧某某，因照顧重病的父親導(dǎo)致成績下降，被學(xué)校列為計(jì)劃外，要交500元學(xué)費(fèi)服農(nóng)藥自殺。

1992 年4月，《解放日報(bào)》有一期情況簡報(bào)報(bào)導(dǎo)，在分?jǐn)?shù)與升學(xué)率重壓下，有多名中小學(xué)生自殺等.......

上述這些事件都是不該發(fā)生的，但是已經(jīng)發(fā)生了，而且還在繼續(xù)發(fā)生。到底是誰的過錯(cuò)呢？家長，校長，教師，家長望子成龍何錯(cuò)之有，校長從嚴(yán)治校責(zé)無旁貸，教師嘔心瀝血更是勞而忘私啊。但一旦出了惡性事件在震驚、感嘆、并引發(fā)一陣議論后，誰也不愿承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任，往往以學(xué)生自身心理素質(zhì)差缺乏抗挫折能力等借口來平息事端，對事件發(fā)生的原因往往缺乏認(rèn)真深入的分析研究。好，就承認(rèn)是學(xué)生自身心理素質(zhì)差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因?qū)е碌哪?？這應(yīng)值得我們深思。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學(xué)校整個(gè)工作圍繞著高考和各級統(tǒng)考、會考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標(biāo)相當(dāng)普遍地帶有急功近利傾向。評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，全部教育就是為了考分，教育的科學(xué)性，藝術(shù)性不再有其真正的內(nèi)涵。教育研究變成了應(yīng)考研究，教師忙于知識灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，真正有價(jià)值的研究和探索缺乏動(dòng)力。嚴(yán)重局限著教師知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。

在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一。學(xué)校成分按一個(gè)模子改造人的“教育機(jī)器”。人的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極易助長學(xué)校教育中的管理主和權(quán)利主義傾向，對培養(yǎng)和豐富學(xué)生的個(gè)性十分不利。

目前，由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。同時(shí)，也造成許多心理疾病，如恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等。

在應(yīng)試模式中，教育競爭被激發(fā)到不恰當(dāng)?shù)某潭龋偁幹械氖≌咄貌坏綉?yīng)有的幫助，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大。許多差生迫于競爭壓力中途輟學(xué)，這些現(xiàn)象不但違背了義務(wù)教育法，同時(shí)也是一種人為的教育不平等現(xiàn)象。

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務(wù)于教學(xué)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。不僅中學(xué)存在，高考考場上存在，小學(xué)也存在。個(gè)別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

中學(xué)課程改革，表面上是“教育改革”，實(shí)際這只是教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)際依舊是陳腐的老路。對于學(xué)校來說，應(yīng)試才是重點(diǎn)，至于素質(zhì)教育，那是可有可無的，至于考試要求，也不過是走過場罷了。

中國學(xué)生的體質(zhì)較弱，配合協(xié)作能力較差， 繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從高中走過都知道那作業(yè)真是鋪天蓋地，現(xiàn)在小學(xué)又加了一們外語，從小到大我們只有鉆進(jìn)作業(yè)堆里才能成才嗎？ 我國考試頻繁，老師們?yōu)榱颂岣咦园嗟纳龑W(xué)率，不管何時(shí)何地總是試卷滿天飛，所謂“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”理念天天讓學(xué)生考試，考不好回家就會被父母收拾。

這種教育下的最直接的表現(xiàn)就是：大學(xué)生很多，但缺人才；有人才，但卻沒有理想和責(zé)任心；有一部分得力干將，可是卻不知道追求什么。那么，我們又要發(fā)展什么呢？

中國法律規(guī)定：公民有平等接受教育的權(quán)利。這是我們努力的目標(biāo)，然而現(xiàn)實(shí)是不平等的。

我們的視角放遠(yuǎn)一些，進(jìn)入偏遠(yuǎn)的山區(qū)，那里的孩子們除了教學(xué)環(huán)境很是簡陋以外，教學(xué)設(shè)施更是稀少，而且山里的孩子們有的衣著依舊襤褸，有的一天依舊保持著吃早晚兩餐，有的孩子甚至上不起學(xué)；再看看城市的近郊，那些農(nóng)民工的孩子們借讀的學(xué)校，那是昔年陳舊簡陋的校舍，教師更換頻繁，學(xué)校隨時(shí)都可能關(guān)閉；最后回到城市里，學(xué)校被分成全國重點(diǎn)、地方重點(diǎn)和普通學(xué)校，還有職業(yè)中校，而好的學(xué)校里，按學(xué)習(xí)升學(xué)或入學(xué)成績分成競賽班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班，而學(xué)費(fèi)就往往按此繳納，而那些成績較差的學(xué)生繳納了昂貴的學(xué)費(fèi)之后，享受的卻是最低等級的劣質(zhì)教育。

這些不公平，隨著社會經(jīng)濟(jì)差別的越來越大，將會表現(xiàn)更加明顯。當(dāng)教育與官帽、職稱、工資等等聯(lián)系在一起時(shí)，教育總是躲在冷漠陳腐的黑板后面，不見一絲血痕。

中國的教育問題中最嚴(yán)重的問題表現(xiàn)如下：教育商業(yè)化；師生金錢化；外語強(qiáng)制化；學(xué)習(xí)寒窗化；道德淪喪化；學(xué)校行政化；高考應(yīng)試化；文憑腐敗化等等。而這些問題的關(guān)鍵還是思想文化的缺失。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一位中學(xué)生闡述應(yīng)試教育，內(nèi)容如下：

我只是一個(gè)中學(xué)生，認(rèn)識問題有個(gè)局限性，不過我發(fā)現(xiàn)中國當(dāng)下社會現(xiàn)狀的不良現(xiàn)狀有很大關(guān)聯(lián)。應(yīng)試教育的弊端大家眾所周知吧。我們有時(shí)候可以看到電視說的什么見死不救，救了倒霉，這件事情和應(yīng)試教育有很大關(guān)系，我們接受的教育從小也沒仔細(xì)教過生命的重要性。都片面的從書本上教我們東西，政治課本上的東西，讓我們天天背，不過我也沒見多少人去做好背的東西。這個(gè)背誦，的確可以讓我們記住。但是，沒有做出實(shí)踐來。見死不救這件事也挑戰(zhàn)著我們道德倫理問題。很難讓我們找到做對的方法。中國貧富差距大，這個(gè)問題和教育沒關(guān)系但是呢，有很多人富人看不起窮人，這也和素質(zhì)有關(guān)，我們一查就能查出很多，中國人看不起農(nóng)民工了和撿垃圾的。這些事和中國人從小受到的教育有關(guān)系。為什么看不起他們？他們也是我們社會的一員幫助我們建房子和撿起我們中國人扔得垃圾。在西方國家職業(yè)歧視的事情很少發(fā)生，為什么呢，因?yàn)樗麄兊慕逃龔男「嬖V學(xué)生職業(yè)不分高低貴賤。這就是素質(zhì)教育的本質(zhì)，先學(xué)會做人，我們中國人最愛的就是錢了，這個(gè)社會完全變成了拿錢說話的了，要不那些我們中國貪官為什么正么多，說句真話，我們一星期查出幾個(gè)貪官不是個(gè)事，我們從小接受的應(yīng)試教育就從潛意識告訴我們，以后必須有錢，有錢是大爺。現(xiàn)在富人看不起窮人，窮人鄙視富人，又想當(dāng)富人。這也讓人很無奈。中國是有5000年文化歷史的大國，杭州一個(gè)小伙子不讓座被打了，我個(gè)人覺得小伙子有百分之60的可能性，身體不舒服，但是那個(gè)人竟然不分青紅皂白就打。他沒分清事情的根本性，被應(yīng)試教育破壞了。也沒有一顆寬容的心，應(yīng)試教育中沒有寬容的心這門課程，這件事情，完全說明了應(yīng)試教育讓人無法信服。

從他所說，也證實(shí)了：為什么中國高官把后代往美國送？在從另一個(gè)角度分析，為什么其他國家人嫌我們素質(zhì)差？這和人多有一定關(guān)系。但是也強(qiáng)有力的說明了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育其中的比較元素。這些值得我們深思！

我們可以在中國的教育和國外的教育對比下找到未來改變的對策。

在國外的教育方式是不給學(xué)生畫條條框框、不給死板規(guī)定、不給千篇一律標(biāo)準(zhǔn)答案。對于大人們本身就質(zhì)疑的思想或現(xiàn)象，只提供課題思考的方法或路徑，而不是強(qiáng)行灌輸某種觀點(diǎn)。教學(xué)是在一種提出問題、思考問題、寓教于參與中接受科學(xué)、技術(shù)和思想文化知識。同時(shí)在師生之間的關(guān)系上，是平等的，相互尊重的類似朋友的關(guān)系。而且教學(xué)的課堂并非固定在學(xué)校，而是在現(xiàn)實(shí)生活中。在日本老師每天上6個(gè)小時(shí)的課，一個(gè)班最多只有16個(gè)學(xué)生，一般沒有作業(yè)，偶爾老師布置了作業(yè)在課堂上就能完成，老師們每天9：20上課到16：30下課，剩下的時(shí)間就是你自己安排。

在中國則是強(qiáng)行灌輸，采用“填鴨子喂死魚”的方式，幾乎是在學(xué)校一步到位的，師生之間有一種相對嚴(yán)肅的長幼關(guān)系，而非朋友關(guān)系。教育活動(dòng)的目的完全為應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，采取“滿堂灌”和“強(qiáng)迫”的教學(xué)方式，學(xué)生消極被動(dòng)地接受，壓抑了個(gè)性的自由發(fā)展。在中國一天8個(gè)小時(shí)的課，還要上晚自習(xí)，學(xué)生一天就只能待在教室里學(xué)習(xí)，在家里什么活都不用自己干爸媽把什么都做好，在家就想個(gè)小皇帝、小公主，就只會學(xué)習(xí)，別的什么都不會。我家院子一阿姨家的孩子到上大學(xué)了還不會燒開水。

在國外大多注重于素質(zhì)教育，在中國走在街上是不會去和陌生人打招呼的，在日本你走在街上只要碰到人他就會和你打招呼。在公共場合中國人不會在乎是不是公共場合，他們會大聲說話、打電話、還會抽煙等等；在日本的公共場合是不會有人大聲說話的即使是接電話聲音也會很小不會影響到旁邊的人；在日本你要迷路了去問別人怎么走他會很耐心的告訴你直到你知道怎么走，他們的服務(wù)態(tài)度也很好不會對你不耐煩，可是在中國你多問一遍人家就會覺得很不耐煩，不愿和你說了。在日本對我感觸最深的一件事是，有一次出去買東西碰到一起車禍?zhǔn)鹿?，車主主?dòng)打電話報(bào)警讓警察來看現(xiàn)場，在消防車和救護(hù)車通過時(shí)大家會主動(dòng)把路讓開；在中國救護(hù)車要通過別的車是不會去讓路的，甚至還會去搶路，碰到人也不管，小悅悅的事不就是個(gè)很好的例子嗎？大人都這樣那孩子呢，都說父母是孩子最好的老師，父母怎么做孩子就怎么學(xué)。在中國家長太溺愛孩子了，爺爺奶奶上學(xué)接送孫子，書包不用自己背，要什么就給買什么不買就發(fā)脾氣，還會打爺爺奶奶。

中國太注重文憑了，沒有好的文憑找工作人家都不會要你，可是清華北大的學(xué)生就一定好嗎？我們也不比別人差，可是你的學(xué)歷不高在有能力人家都不會太中用你，我朋友在醫(yī)院上班，她告訴我現(xiàn)在當(dāng)護(hù)士晉升都必須是本科文憑不然就沒有晉升的機(jī)會，大多數(shù)人在工作中還會再接著學(xué)習(xí)本科；在國外一個(gè)20多歲剛畢業(yè)的大學(xué)生和一個(gè)30多歲的博士生一起去應(yīng)聘工作，人家會要20多歲剛畢業(yè)的大學(xué)生而不會要30多歲的博士生，他們不注重學(xué)歷高低，在工作中真正書本中的知識用不到多少。

中國學(xué)生的課外時(shí)間太少，在日本上完今天的課老師會帶著全班同學(xué)一起做游戲，開發(fā)大家的思維，培養(yǎng)感情，會在周末休息時(shí)帶大家出去玩，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，中國的周末初中和高中的孩子還要上課，上課也很死板限制了孩子的思維。

針對應(yīng)試教育我們應(yīng)該采取的對策：

（1）從小就重視有關(guān)人文社會、地理歷史、科技自然等方面實(shí)際教學(xué)，中學(xué)生就可以對這些學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行探索或研究。讓孩子生活的更加開心而富于機(jī)智和勇敢。

（2）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)和品德方面失衡時(shí)，以家庭之愛之愛來引導(dǎo)孩子們的思想和行為取向，而不是取締。

（3）教育觀念的改變，樹立傳承中華文明之教育思想，吸納西方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步確立新時(shí)代中國教育思想理念。讀書和做人是密不可分的統(tǒng)一整體，文化知識的教育是一方面，而思想道德卻是重點(diǎn)。教育的的目的不是“升官發(fā)財(cái)”，而是服務(wù)社會，造福蒼生。

（4）對于教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行深刻的改革，清正廉潔的教學(xué)機(jī)構(gòu)方能教化出清正廉潔的學(xué)子。制定出科學(xué)合理并符合中國國情的教育教學(xué)體系，使傳統(tǒng)的科舉教育逐步過度到全民素質(zhì)教育的正確軌道上來，而不是為了升學(xué)考試。提倡“有教無類”，因人而異，重智育，更重德育，同時(shí)加強(qiáng)體、美、勞的教育；對于教師，師風(fēng)、師德應(yīng)當(dāng)成為首選，而教學(xué)靈活多變應(yīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的特色，并能走出課堂，進(jìn)入社會生活，寓教于樂，寓教于生活

（5）改革教育制度，整頓社會教學(xué)秩序?，F(xiàn)代社會教學(xué)秩序十分混亂，公辦與私立并存，而教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境卻差別很大。我們是社會主義國家，在原則上應(yīng)該不主張民辦學(xué)校，即便是民辦學(xué)校，也應(yīng)納入中國教育部門統(tǒng)一監(jiān)督管理。而在另一方面，中國教育制度缺乏靈活性和教條，行政化的管理嚴(yán)重影響了教學(xué)思想的自由發(fā)展，同時(shí)也制約了中國教育對社會需要的適應(yīng)性和變革發(fā)展。

（6）重視傳統(tǒng)文化思想，吸納外部文化思想，展開學(xué)術(shù)爭鳴和交流，從而在辯駁中找到適合或正確的思想或方法。

（7）逐步改革中國吏政制度，完全實(shí)現(xiàn)公務(wù)員制度。中國吏政是一個(gè)不可觸摸的敏感問題，2000多年來的政治精髓也在于此，因此要改革，也是十分艱難甚至是不可能的。前期引入“公務(wù)員制度”，雖然效果不好，但也是一種嘗試。在權(quán)力面前，除非是權(quán)力者本身愿意改革，否則一切改革都是妄言。公務(wù)員制度無疑是較為民主的制度，只是在中國，我們依舊缺少這種制度存在的土壤和環(huán)境，現(xiàn)在的公招，大多都是安排“官三代”或“官四代”進(jìn)入權(quán)力部門。而那些相對優(yōu)秀的“平民”，則需要有某種被“賞識”或“推薦”或其它的關(guān)系，方可漸進(jìn)入政。

以現(xiàn)在的中國發(fā)展來看教育的改變是很困難的，我們只能祈禱這一天盡早的來臨。