李曉艷

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要想真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其“好學(xué)”歷史、“樂(lè)學(xué)”歷史，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我在日常的教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，也有了一點(diǎn)體會(huì)和感悟，現(xiàn)與大家一起交流分享。

一、巧用生動(dòng)形象的歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中引用歷史故事不僅能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)發(fā)明大王愛(ài)迪生時(shí)，可以讓學(xué)生講述他小時(shí)候的小故事，像學(xué)母雞孵小雞、電燈的發(fā)明、總愛(ài)問(wèn)老師為什么等等，從而明白了要想成為科學(xué)家，必須具有多問(wèn)、勤思、善于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)；在學(xué)習(xí)林肯時(shí)，給學(xué)生講述林肯一生的坎坷經(jīng)歷，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)林肯不屈不撓的頑強(qiáng)意志，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果；在學(xué)習(xí)貝多芬時(shí)，貝多芬面對(duì)多舛的命運(yùn)不低頭，在窮困、失戀、耳聾、多病的情況下仍然創(chuàng)造出了傳世奇音，這本身不就是感人的故事嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生即興編講故事，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。生動(dòng)形象的故事，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也完成了知識(shí)的傳授，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。何樂(lè)而不為呢？

二、引用文采斐然的詩(shī)詞名言，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”教師的語(yǔ)言一定要散發(fā)書(shū)卷氣，要有意識(shí)地“賣弄”自己的文采，引用名言警句、詩(shī)詞歌賦、諺語(yǔ)熟語(yǔ)等，這不僅能讓學(xué)生佩服你、敬重你，更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)得到文學(xué)藝術(shù)的熏陶和感染。另外，心理學(xué)認(rèn)為，初中生對(duì)名人、偉人有一種崇拜、效仿的心理，引用名人名言可以達(dá)到很好的教育效果。結(jié)合達(dá)·芬奇的“微少的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”的名言教育學(xué)生謙虛使人進(jìn)步，態(tài)度決定高度；結(jié)合美國(guó)著名詩(shī)人沃爾特·惠特曼的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯的貢獻(xiàn)。這樣的課堂生動(dòng)別致、文采斐然，課堂氣氛自然就隨之活躍起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也就激活了。

三、利用豐富多彩的圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣的資料和圖片，給人耳目一新的感覺(jué)，很受學(xué)生的青睞。它具體形象，給學(xué)生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中教師利用圖片資料，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究色彩的問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命的過(guò)程中，只需展示相關(guān)的成果圖片，一切就盡在不言中了；至于史料，幾乎是每一節(jié)課都要用到的，它可以使抽象的歷史知識(shí)變得容易理解和接受，是歷史課堂不可或缺的利器，可以縮短學(xué)生同教材的距離，起到吸引學(xué)生注意力的作用，學(xué)生會(huì)興味盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

四、觀看直觀可感的影音資料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影視、錄象、圖片、音樂(lè)有著很強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性、直觀性。動(dòng)感、鮮艷的畫(huà)面直接作用于學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，觸發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，以形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景直觀體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講二戰(zhàn)時(shí)，課前把相關(guān)的影片介紹給學(xué)生觀看，象《珍珠港》、《安妮日記》、《戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖》等，讓學(xué)生提前感受，這樣“化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近”，給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。類似的例子有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際需要有選擇地加以利用，也可以節(jié)選片段在課堂直接觀看，例如在學(xué)習(xí)巴黎和會(huì)時(shí)，給學(xué)生播放了《我的1919》中顧維鈞的演講，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，很容易就能理解弱國(guó)無(wú)外交了。多媒體教學(xué)的直觀性、省時(shí)性和高效性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，變抽象的語(yǔ)言表述為形象的音像展示，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

五、開(kāi)展形式多樣的歷史活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)中活動(dòng)的組織可以有很多種形式，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，編演歷史劇，組織知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)競(jìng)猜，開(kāi)展辯論會(huì)等。對(duì)有爭(zhēng)議的人物或事件，可通過(guò)組織辯論會(huì)來(lái)加深認(rèn)識(shí)：如對(duì)拿破侖功過(guò)的評(píng)論，就“有人說(shuō)他是歐洲雄獅，也有人說(shuō)他是科西嘉怪物”這兩種觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，學(xué)生在激烈的辯論過(guò)程中，自然而然的學(xué)會(huì)了辯證的一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生興趣，又使學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件有了更深刻的認(rèn)知。再如學(xué)習(xí)《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》一課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)唱《國(guó)際歌》，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又激發(fā)了興趣，引起了情感共鳴。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主思考，自主探究和實(shí)踐，在各種活動(dòng)中體驗(yàn)，感受和親近歷史，最終達(dá)到全面和諧發(fā)展的目的。

興趣就是最好的老師，只有有興趣才能愿意學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的老師有不同的妙招。不管采用什么方法，我們的目的只有一個(gè)：在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，變枯燥的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為愉悅的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但在輕松快樂(lè)中獲取知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而大面積的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。