孟靜

【摘 要】英語寫作是高考英語的重要組成部分。提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)的關(guān)鍵，更是學(xué)生日后適應(yīng)社會的需要。本文通過對普通高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較全面的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了普通高中學(xué)生英語寫作中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望這些對策能為高考英語的寫作教學(xué)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

寫作作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能在英語教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，它是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要方面。高考英語對寫作要求嚴(yán)格，既要求學(xué)生具備一定的文字功底，又要求學(xué)生能運(yùn)用英語表述事實(shí)、觀點(diǎn)和情感，這在無形之中給英語寫作增加了難度。本文就普通高中學(xué)生寫作現(xiàn)狀作一次比較全面的問卷調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的一些對策。

一、英語寫作的現(xiàn)狀

（一）詞匯問題。英語詞匯量少，語言表達(dá)能力差，無法用英語表達(dá)自己的思想。而且單詞拼寫能力差，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤。

（二）語法問題。很多學(xué)生不懂語法，因而寫不出正確的句子；比如：動詞的形式未能正確反映出時態(tài)，名詞的形式未能正確反映出單復(fù)數(shù)概念，動詞的形式與其相對應(yīng)的人稱不符，名詞所有格的錯誤，使用動名詞時未能在其末尾加-ing形式等。

（三）母語影響問題。受母語思維習(xí)慣的影響，在寫作時學(xué)生不能用英語思維，習(xí)慣把中文提示或事先想好的中文逐字逐句譯成英語。以至經(jīng)常性出現(xiàn)中文式英語。

（四）語篇問題。缺乏語篇方面知識，不清楚該如何組織文章的結(jié)構(gòu)。

（五）題材問題。學(xué)生習(xí)慣于寫記敘文、書信等，在遇到其它題材文章時，往往大腦一片空白。例如在寫作開放性或半開放性作文時經(jīng)常不知如何下筆或不知道該包括那些內(nèi)容。

二、教學(xué)對策

針對以上問題，本文認(rèn)為教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中要從以下幾個方面著手：

（一）將寫作與詞匯、語法訓(xùn)練相結(jié)合。要充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，能說出或?qū)懗稣Z法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。為此，除了在詞匯課上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、在語法課上提升學(xué)生的語法知識外，教師要在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，將語言表達(dá)與詞匯、語法及句式結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合起來。教師可在寫作課上創(chuàng)設(shè)多層次、多形式的訓(xùn)練方式或練習(xí)來活化詞匯和語法教學(xué)，如：（1）根據(jù)所給的句型、短語或詞匯造句；（2）句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用不同語言形式來表達(dá)同一內(nèi)容或意思；（3）根據(jù)情景進(jìn)行詞組或句型的控制性操練；（4）在寫作基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列語法及用詞方面的分析或糾錯活動等；（5）在評價他人寫作的過程中找出你認(rèn)為正確的或錯誤的句子、找出你喜歡的表達(dá)或句子等。教師通過對學(xué)生各種形式的訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握所學(xué)詞匯、短語或句式的用法和涵義，在擴(kuò)大表達(dá)詞匯量的同時，寫出語法正確、符合英語習(xí)慣的句子。

（二）采用“六步教學(xué)法”新型的寫作教學(xué)模式。學(xué)生在寫作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏、詞匯量有限等問題，因而常難以用通順的英語進(jìn)行表達(dá)，寫出的文章中有很多不符合英語表達(dá)的句子。為此，寫作教學(xué)必須關(guān)注過程的指導(dǎo)?！傲拷虒W(xué)法教學(xué)模式”是值得提倡的教學(xué)法?！傲浇虒W(xué)法”是以指導(dǎo)問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識和思維能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的課堂教學(xué)方式。它包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題設(shè)置、合作探究、成果展示、評價總結(jié)、練習(xí)提升”六個具體步驟，整個過程也可簡縮為六個字：學(xué)、疑、探，展、評、練。寫作教學(xué)一般包括寫前、寫時和寫后三個階段。寫前階段包括寫前討論和計劃構(gòu)思二個環(huán)節(jié)；寫時階段主要是撰寫初稿，完成連詞成句、連句成文的過程；寫后階段則包括修改、定稿、展示、評價和反饋等環(huán)節(jié)。在寫作的三個階段有效地實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題設(shè)置、合作探究、成果展示、評價總結(jié)、練習(xí)提升”六個具體步驟，將調(diào)動學(xué)生在寫作活動中的積極參與和互動，從而使寫作活動更具交際性，有利于提高學(xué)生寫作的積極性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的體裁意識訓(xùn)練。從歷年的高考英語寫作看，涉及到各類題材，但在平時的寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生往往習(xí)慣于寫記敘文、書信等，在遇到其它題材文章時，往往大腦一片空白。因此高考英語寫作除了加強(qiáng)詞匯和語法基礎(chǔ)的訓(xùn)練外，還應(yīng)讓學(xué)生接觸不同類型的體裁，加強(qiáng)學(xué)生的體裁意識訓(xùn)練，以便學(xué)生對寫作目的和寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)有明確認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可考慮以下幾點(diǎn)：（1）在語篇分析中根據(jù)不同體裁的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和收集適合不同體裁和題材的相關(guān)短語、句型（習(xí)慣表達(dá)），供學(xué)生寫作時參考；（2）多提供各種體裁的典型范文，通過范文的展示和點(diǎn)撥，分析不同體裁的寫作目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及語言特征，提高學(xué)生的語篇意識；（3）鼓勵學(xué)生寫作如舉辦各種題材和體裁的作文展、作文競賽、評比、黑板報等）；（4）鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，把寫作看成常規(guī)性課外書面交際活動，使應(yīng)用文體的寫作（如記日記、寫便條、寫信等）作為一種習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)寫作策略訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。在寫作訓(xùn)練中，教師不但要給學(xué)生提供寫的機(jī)會，還要加強(qiáng)其寫作策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作策略對自己的寫作進(jìn)行監(jiān)察、評估的調(diào)節(jié)。首先讓學(xué)生認(rèn)識到寫作在英語學(xué)習(xí)與實(shí)際交際中的重要性，鼓勵學(xué)生克服寫作的畏懼心理、樹立信心，好好利用每次寫作機(jī)會。其次培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，如在寫前先構(gòu)思和列提綱，寫好初稿后再修改和定稿；寫時充分考慮文體與格式的恰當(dāng)性和語法表達(dá)、用詞的正確性等。再者讓學(xué)生通過反思尋找自己寫作中的薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，學(xué)會自己制定較明確的寫作訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時寫作中遇到困難時及時向同學(xué)或老師尋求幫助。

三、結(jié)束語

本文通過對普通高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較全面的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了普通高中學(xué)生英語寫作中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，希望這些對策能為高考英語的寫作教學(xué)提供有益的參考。教無定法，希望高中一線的英語教師們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，開展各種形式的英語寫作教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。