劉紅花

【摘 要】在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)生不僅要掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還必須具備一定的解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著新課改革的深入實(shí)施，應(yīng)用題的形式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅要集成傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還必須積極踐行新課標(biāo)提出的、倡導(dǎo)的新的教育理念。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析、研究，為促進(jìn)我們更好地開(kāi)展新一輪的應(yīng)用題教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、引言

新課改實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)一直從一年級(jí)貫穿至六年級(jí)，應(yīng)用題不僅在數(shù)量上發(fā)生了變化，也在題目的內(nèi)容上呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的確是來(lái)源于生活，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠感受到通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)在解決相關(guān)的問(wèn)題后的成就感、喜悅感，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生升入初中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在初中階段能夠通過(guò)用房程的方式解決應(yīng)用題，從而更好地對(duì)方程進(jìn)行理解。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，還存在諸多問(wèn)題，例如：在教學(xué)中教師只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握，忽視了對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；在講課過(guò)程中，有的教師不注重教學(xué)方法的提升，照本宣科，講課毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，教師講得無(wú)聊；還有的教師在教學(xué)中缺乏趣味性故事、情境性導(dǎo)入，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，例如：有的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)用題的理解缺乏深入性；有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)存在抵觸的心理。正是基于上述問(wèn)題的存在，筆者作為一名一線(xiàn)教師，如何更好地在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行重新定位？如何正確理解當(dāng)前在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題？從而為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

1.教師在課前必須做好充分地準(zhǔn)備

教師在教學(xué)前必須先備好課。教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，教師應(yīng)該在課堂上如何進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)？如何開(kāi)展教學(xué)？如果遇到問(wèn)題該如何處理？預(yù)計(jì)會(huì)遇到什么問(wèn)題？這些都是要求教師在課前必須準(zhǔn)備好的，進(jìn)行充分地備課能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，能夠幫助教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行靈活地調(diào)整。教師備課主要是備學(xué)生、備教材、備教學(xué)計(jì)劃這三個(gè)不同的環(huán)節(jié)。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完美的切合實(shí)際的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)的、活潑的、完美的感受過(guò)程。這就要求教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生在生活中遇到的各種現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行捕捉，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活密切相關(guān)。這樣才能真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“活躍”起來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的情境導(dǎo)入迅速進(jìn)入到思維探索的狀態(tài)中，這才是有意義的情景問(wèn)題設(shè)計(jì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生潛能的重要因素。例如：在“乘法的運(yùn)算”教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)游樂(lè)場(chǎng)的情景引入到教學(xué)內(nèi)容中，吸引了學(xué)生的注意力。但是，值得提醒的是，如果教師不能掌握情景引入的適度性，就會(huì)使學(xué)生沉浸在游樂(lè)場(chǎng)的換了氣氛中，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的效果反而事倍功半，并沒(méi)有達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是要清晰地了解各運(yùn)算規(guī)則、數(shù)學(xué)符號(hào)的表示異議、算理等，這些基礎(chǔ)知識(shí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：在應(yīng)用題教學(xué)中，如果學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中并不知道為什么要這么計(jì)算，那么就很容易在解決應(yīng)用題的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。數(shù)學(xué)知識(shí)中的算理主要是為計(jì)算提供了一個(gè)正確的思維方式，它能夠保證學(xué)生計(jì)算過(guò)程的合理性、正確性。學(xué)生只有具備了扎扎實(shí)實(shí)的基本功和基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中形成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供了幫助。

4.重視解決應(yīng)用題策略的多樣性探討

學(xué)生解決應(yīng)用題的主要策略是根據(jù)具體的情景、具體問(wèn)題的形式逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)效果不同、個(gè)性等存在明顯差異。因此，每個(gè)學(xué)生考慮問(wèn)題的角度是不同的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)不同的方式，如：探究式、實(shí)際嘗試等，解決各種實(shí)際中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師可以通過(guò)列表、推理、畫(huà)圖、猜想等不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況從復(fù)雜的應(yīng)用題情景中選擇一些有用的信息，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生解題策略的多樣化將有助于拓展學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解應(yīng)用題的積極性、主動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

綜上所述，新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，還必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在課堂教學(xué)中一定要站在學(xué)生的生活實(shí)際角度，教授內(nèi)容要真正貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)恒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的道理。因此，教師在教學(xué)中必須通過(guò)各種新方法的探索培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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