王珪　賀從周

摘 要： 本文在論證新聞傳播學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，探討“廣播電視史”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)一步分析該課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的可行性，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出相關(guān)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞： 新聞與傳播學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 廣播電視史

2004年初，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，指出要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量。伴隨國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)需要媒體人塑造全球化的國(guó)際化形象，這就對(duì)傳統(tǒng)的新聞媒體從業(yè)人員提出新挑戰(zhàn)。在以培養(yǎng)與國(guó)際信息時(shí)代接軌的傳媒人才為目標(biāo)的指向下，新聞與傳播專業(yè)決定在傳播學(xué)科的特定課程中逐步開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。本文將分析“廣播電視史”傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，展開(kāi)對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)可行性的研究，并探索該課程的雙語(yǔ)教學(xué)方法。

一、“廣播電視史”傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

“廣播電視史”傳統(tǒng)教學(xué)模式即采用中文教材、中文授課的方式，主要存在如下不足：

1.教材知識(shí)點(diǎn)零散

“廣播電視史”是一門以廣播電視學(xué)專業(yè)大二學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，以世界和中國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)課程。由于學(xué)生剛結(jié)束第一學(xué)年“中國(guó)新聞事業(yè)史”課程，對(duì)中國(guó)廣播電視事業(yè)已有比較全面的了解，加之課程的課時(shí)有限，“廣播電視史”課程的教授重點(diǎn)集中在外國(guó)廣播電視發(fā)展史部分。國(guó)內(nèi)關(guān)于外國(guó)廣播電視史的可選專業(yè)教材不多，一般把廣播電視體制與廣播電視節(jié)目獨(dú)立成章，有的則主要以國(guó)別史的形式介紹?？梢?jiàn)，各類教材雖各有所長(zhǎng)，但與廣播電視史的教學(xué)體系難以匹配。

2.教學(xué)案例陳舊

新聞傳播學(xué)的理論知識(shí)體系是縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，廣播電視學(xué)專業(yè)在本科階段是一門與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐學(xué)科，信息替換率高，而中文教材的案例更新速度遲緩，涵蓋內(nèi)容在時(shí)間上的滯后性使學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐的疏離感，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一些廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)所學(xué)知識(shí)還沒(méi)畢業(yè)已經(jīng)落伍，正是這個(gè)原因。

當(dāng)課本案例還在歌頌二十世紀(jì)九十年代國(guó)際媒介的兼并事件，公共廣播電視的困境時(shí)，當(dāng)前的廣電發(fā)展已是另一番景象：

①以Netflix為代表的網(wǎng)絡(luò)流媒體在2013年就以旗艦劇《紙牌屋》、黑暗青春劇《鐵杉樹(shù)林》、黑色幽默劇《女子監(jiān)獄》占領(lǐng)“年輕的戰(zhàn)場(chǎng)”，隨后推出的《馬男波杰克》（2014）、紀(jì)錄片《主廚的餐桌》（2015）、《制造殺人犯》（2015）都彰顯出網(wǎng)絡(luò)流媒體高品質(zhì)的劇情節(jié)目制作水平；

②傳統(tǒng)的情景喜劇、真人秀進(jìn)入疲態(tài)，2015年美國(guó)廣播電視媒體一片恐慌，他們?cè)诿绹?guó)電視劇最高獎(jiǎng)項(xiàng)艾美獎(jiǎng)的提名頒獎(jiǎng)中聯(lián)合敵對(duì)Netflix的電視劇，采取抱團(tuán)取暖的作戰(zhàn)方針，如DC+CBS+CW電視網(wǎng)2016年推出《女超人》和《閃電俠》的交叉劇；

③在這樣的年代，部分電視制作人絞盡腦汁創(chuàng)造全新的電視劇類型，例如根據(jù)O.J.辛普森案件改編的系列電視劇《美國(guó)罪案故事》（FX），紀(jì)錄型新連續(xù)劇《紐約災(zāi)星》（HBO）。

新的媒介發(fā)展?fàn)顩r往往國(guó)內(nèi)媒體還未關(guān)注，只能依靠接觸英文原版新聞材料，瀏覽國(guó)外新聞網(wǎng)站才能獲取。

二、“廣播電視史”雙語(yǔ)教學(xué)模式的可行性

1.課程設(shè)置

相對(duì)于“傳播學(xué)”、“新聞學(xué)概論”等理論較強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，“廣播電視史”課程教學(xué)關(guān)注的是廣播電視產(chǎn)業(yè)的歷史概覽，要求學(xué)生掌握令廣播和電視成為主導(dǎo)性傳播樣式的事件、人物、節(jié)目和企業(yè)，跟進(jìn)技術(shù)的新進(jìn)展，了解包括播客、網(wǎng)頁(yè)等在內(nèi)的最新技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等層面的復(fù)雜影響，在YouTube、Podcast、iPhone等新型傳播模式到來(lái)之際親歷廣播電視的革命性改變。課程的內(nèi)容主要是熟悉各國(guó)廣播電視制度，分析廣播電視案例，了解外國(guó)廣播電視業(yè)歷史與前沿。因此，“廣播電視史”課程的雙語(yǔ)教學(xué)較少涉及專業(yè)詞匯，英語(yǔ)作為輔助語(yǔ)言工具，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生也可以通過(guò)英語(yǔ)材料的閱讀提高英語(yǔ)能力，為下一階段培養(yǎng)國(guó)家化的新聞人打基礎(chǔ)。

2.師資條件

“廣播電視史”課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了兩點(diǎn)要求：首先，精通傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)；其次，具有較高的英語(yǔ)閱讀、表達(dá)水平。擔(dān)任“廣播電視史”課程雙語(yǔ)教學(xué)的教師一般具有交叉學(xué)術(shù)背景（英語(yǔ)、傳播學(xué)雙學(xué)科背景），或者是英語(yǔ)水平較高的中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。

3.學(xué)生外語(yǔ)水平

“廣播電視史”課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象是四年制本科大二第一學(xué)年的學(xué)生。對(duì)于經(jīng)歷高考的歷練又即將面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“廣播電視史”的雙語(yǔ)教學(xué)正是增強(qiáng)自身英語(yǔ)能力，提高外語(yǔ)運(yùn)用水平，把十幾年的英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)融入提高專業(yè)素養(yǎng)中的好機(jī)會(huì)。

三、“廣播電視史”課程的雙語(yǔ)授課方式

專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式一般有三種：一是使用英文教材、英文板書，教師的講解語(yǔ)言采用中文；二是使用英文教材、英文板書，教師的講解語(yǔ)言采用中文與英文相結(jié)合；三是使用英文教材、英文板書、英文講解?！皬V播電視史”課程采用何種教學(xué)模式還應(yīng)該看實(shí)際教學(xué)情況。

1.教材的選取

在教材選擇上，“廣播電視史”的情況比較復(fù)雜。這門課程主要涉及的是以英、美兩國(guó)為代表的廣播電視史，同時(shí)會(huì)介紹其他國(guó)家的廣播電視發(fā)展，英文原版書幾乎都是把美、英兩國(guó)的廣播電視史獨(dú)立編寫成本，如Routledge出版Andrew Crisell撰寫的An Introductory History of British Broadcasting（Second Edition），該書主要論述英國(guó)廣播電視發(fā)展歷程，而Focal Press出版Robert L. Hilliard和Michael C. Keith撰寫的The Broadcast Century and Beyond （Fifth Edition）是按年份編寫的美國(guó)廣播電視發(fā)展史。從書本對(duì)學(xué)生的實(shí)用角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋兩本書的內(nèi)容，又不局限于兩者，所以要求學(xué)生參考中文教材的內(nèi)容閱讀兩本外文原版書。

2.多媒體課件的互動(dòng)學(xué)習(xí)

在“廣播電視史”的課程教學(xué)中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)次日所教課程，多媒體課件的內(nèi)容以全英文的方式出現(xiàn)，一方面加深學(xué)生對(duì)英文信息的反復(fù)記憶理解，另一方面在課件上精煉課程內(nèi)容關(guān)鍵詞，強(qiáng)化教學(xué)效果，督促學(xué)生課后利用關(guān)鍵詞回憶課程內(nèi)容，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在多媒體課件中融入標(biāo)題超鏈接信息，一節(jié)課課件講述的內(nèi)容有限，可以把在國(guó)外網(wǎng)站上搜索到的相關(guān)新聞標(biāo)題呈現(xiàn)在課件中，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的介紹鼓勵(lì)學(xué)生課后細(xì)節(jié)化閱讀新聞案例，培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)方法，它適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，是我國(guó)高校教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展方向。新聞傳播學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)要因地制宜，根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、課程的教學(xué)目標(biāo)、師資特色及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力摸索出特色的教學(xué)方法，以“廣播電視史”為起點(diǎn)，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的新聞人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系衡陽(yáng)師范學(xué)院院級(jí)教改課題《地方院校新聞傳播學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)模式研究》（JTKT201613）部分研究成果。